淺談初中音樂課堂有效教學(xué)

張燕燕

隨著新的課程改革的進(jìn)行，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長和愛好日益被越來越多的家長所接受。這種形式的變化對(duì)于改善我們的音樂課堂教學(xué)有著非常重要的作用。但是，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，由于長時(shí)間學(xué)生對(duì)于音樂課的不重視，導(dǎo)致我們有的教師在上課的過程中也存在著應(yīng)付的現(xiàn)象，這對(duì)于我們課堂教學(xué)的有效展開是極大的制約。因此，我們音樂教師應(yīng)該充分利用大好機(jī)會(huì)，改善我們的教學(xué)，構(gòu)建新的音樂課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)。教師與學(xué)生教與學(xué)的積極定勢，是取得良好教學(xué)效果的前提。因此，最佳教學(xué)情境的建立，是十分必要的。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅包括教室、教學(xué)設(shè)備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。所以，當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，以此感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如在課上運(yùn)用幾筆簡單的圖畫和電腦畫面，能幫助學(xué)生理解音樂、感受音樂。使學(xué)生們邊聽、邊唱、邊想，充分調(diào)動(dòng)感官，觸景生情。體會(huì)樂曲的意境，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中音樂教育中的基礎(chǔ)工作，學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力和元素，它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。沒有學(xué)習(xí)興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提高課堂教學(xué)有效性需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，使學(xué)生做“創(chuàng)新型”的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為出發(fā)點(diǎn)。它要求在學(xué)的過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、操作性和實(shí)踐性的，以學(xué)生為主體的活動(dòng)，通過這種教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)是多方面能力的綜合發(fā)展。借鑒諸如探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問題式教學(xué)、合作式教學(xué)等多種教學(xué)方式，真正將教學(xué)建立在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的建立上。

三、教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力

若想改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)有效地現(xiàn)代音樂教學(xué)，首先教師要做到的就是，在自身的角色和學(xué)生的角色之間可以自由轉(zhuǎn)化，不受影響，并在課堂的教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等，從而激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情以及主動(dòng)參與性。與此同時(shí)，教師還要對(duì)自身的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力進(jìn)行不斷的提高，并對(duì)課程的內(nèi)容、知識(shí)等了如指掌、倒背如流。同樣，對(duì)其他科目的教學(xué)內(nèi)容也要有一定的了解，從而豐富教師自身的知識(shí)架構(gòu)，可以靈活地運(yùn)用各種教材進(jìn)行教學(xué)，并有效地延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍;最后，在教學(xué)過程中，教師還需要不斷對(duì)自身專業(yè)技能進(jìn)行鍛煉提升，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、感悟能力等作為最重要教學(xué)目標(biāo);靈活地采用多種教學(xué)方式，并結(jié)合自身的方案教學(xué)設(shè)計(jì)能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用能力等，有效地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，從而保證教學(xué)的效果。

四、致力優(yōu)化音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師在課堂上屬于主角，占據(jù)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，學(xué)生則處于被動(dòng)接受教學(xué)活動(dòng)的角色，這樣的教學(xué)過程顯得枯燥乏味，學(xué)生在教學(xué)中缺乏有效的互動(dòng)，他們難以全身心投入到音樂學(xué)習(xí)之中。針對(duì)這樣的狀況，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化，主要從三個(gè)方面入手：首先，改變學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生設(shè)置為多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，這樣的載體最大的優(yōu)勢在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從個(gè)人行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，能夠更好地集中學(xué)生的集體智慧，并在這樣的載體里面相互指點(diǎn)、監(jiān)督、幫助，提高學(xué)習(xí)成效。其次，筆者積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)將學(xué)生推向前臺(tái)，在一些音樂技能技巧的教學(xué)演示結(jié)束之后，筆者有意識(shí)地安排一些學(xué)生走上講臺(tái)，代替教師進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)形式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且有助于教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)的有效達(dá)成。另外，筆者在教學(xué)中還將單純的訓(xùn)練活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎愋问剑瑢W(xué)生原來在枯燥乏味的訓(xùn)練中積極性不高，現(xiàn)在采取競賽的形式，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力有效激發(fā)出來，有助于教學(xué)活動(dòng)的深入開展。通過對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的積極性與實(shí)際效果都得到了提升。

五、積極開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂學(xué)

音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)所闡述的課程理念，著眼于評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與改善的功能。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，我們只是單純地把考試成績作為課堂的教學(xué)效果的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)習(xí)成績高低作為評(píng)價(jià)所有學(xué)生的唯一標(biāo)尺。但是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)著力于發(fā)展人，創(chuàng)造人，而不應(yīng)禁錮人、束縛人、約束人。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的身心只有進(jìn)入激活狀態(tài)，精神的水面才能蕩起波瀾，飛起浪花，內(nèi)在的語言才能高度活躍起來。課堂上教師準(zhǔn)確、民主，充滿贊美的評(píng)價(jià)，就像給學(xué)生注入了興奮劑，能迅速使學(xué)生的心理積淀膨脹，讓學(xué)生激情飛揚(yáng)。如在歌曲《什么水面打跟斗》歌詞創(chuàng)編中，學(xué)生一開始只能是一句模仿創(chuàng)編，盡管不是很工整。但經(jīng)過我的積極評(píng)價(jià)后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，后面的學(xué)生表現(xiàn)得更加具有創(chuàng)造性，再通過學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，很快就將整首歌曲完成歌詞創(chuàng)編。因此，在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)需求應(yīng)進(jìn)行不同形式的評(píng)價(jià)。同時(shí)需要注意的是，以上各種形式的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和成績，又要找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題和不足及改進(jìn)方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，初中音樂課和其他課程一樣，都是我國素質(zhì)教育的重要組成部分以及新課程改革的重要內(nèi)容，作為一名初中音樂教師，同樣也是肩負(fù)著極其重大的教學(xué)責(zé)任和使命。而為了促使初中音樂課堂教學(xué)效率能夠得到更加有效的提升，音樂教師除了不斷更新自身的教育理念以外，還要積極探尋更多有效的教學(xué)辦法。與此同時(shí)，想要將素質(zhì)教育理念深入貫徹在初中音樂課堂教學(xué)中，對(duì)于初中音樂教師而言，還依舊任重而道遠(yuǎn)。