淺談初中作文教學中存在的問題及改進建議

袁曉

初中作文教學一直是語文教學的一個難點和重點，也是學生感到頭痛的一個問題。如何教作文，如何寫作文，一直困擾眾多的老師和學生。

目前，初中生作文教學主要存在的問題為：①從教的方面看，由于教師受傳統教育理念的影響，很難一時間就完全接受、內化并提升符合新課改精神的能力，特別在作文教學方面，教師普篇存在著一些困惑：如何教？教的效果怎樣？實踐中，教師往往把大部分時間放在閱讀教學上，認為作文課彈性比較大，一旦教學任務緊，作文課就會被擠占，有的教師進行作文教學，就是按部就班、一學期就那么蜻蜓點水的幾節課，完成任務了事。教學過程呆板、僵硬，批閱評改被動拖沓，不能及時反饋，寫作訓練隨意性大，缺乏系統性與科學性。一句話，作文教學無起色，典型的例子就是公開課、示范課很少敢上作文課。②從學的方面看，學生思想上普遍存在怕上作文課、怕寫作文的心理定勢;具體表現是：一番搜腸刮肚的煎熬之后，或胡編亂造、或尋章摘段、或無病呻吟、或抄襲敷衍，學生普遍感到作文無事可寫，無理可說，無情可抒。絕大部分學生的每篇作文只達到草率擬就初稿的水平，寫作訓練總是在低水平上重復，整體作文水平令人擔憂。

如何提高學生的寫作興趣，切實提高學生的寫作能力，是當前作文教學改革的焦點。

那么，教師如何培養學生的寫作興趣和寫作能力呢？本人特提出一些改進建議。

一、以課文為典范，在講讀教學中滲透作文教學

課文教學和作文教學是語文中密切聯系、互為一體的兩個重要環節，它們互相依存又互相補充，共同構成一個完整的語文教學體系。語文課本上的文章都是經過專家精心挑選的文章，是學生學習的范文，教師根據課文內容可以闡發課文的思想意義，通過這些啟迪學生想象，從模仿進入創造，從而也可以在作文中提高閱讀能力。中學生的辯證邏輯思維已占優勢地位，對理論問題產生了越來越濃厚的興趣，老師可作適當引導，發展學生的辯證思維能力。

二、培養學生的閱讀能力，促進學生的寫作

“讀書百遍，其義自現”，人們通過閱讀能夠博古通今，吸取經驗，獲得知識。提高語文能力必須以朗讀、精讀、多讀為基礎，這可以說是古今中外一條共同經驗。引導學生學會閱讀，讓他們養成良好的閱讀習慣，在閱讀中豐富自己的情感，孕育創作的靈感。

三、教會學生學會積累

（1）從生活中積累。學生雖然身處豐富多彩的個人生活、集體生活、家庭生活和社會生活之中，但一到寫文章時，卻又常處于“無米下鍋”或“人人心中有，個個筆下無”的困境。原因何在？生活是作文的源泉，是積累素材的最佳渠道。指導學生多觀察、多體驗、多思考，做個生活的有心人，這樣學生才能寫出充實具體，思想感情真實健康、新鮮活潑的文章來。

（2）從傳媒中積累。新課標中要求學生“通過圖書、報刊、文件、網絡、音像等途徑獲得有用的信息。” 一個人的精力有限，不可能事事親歷，因此通過間接渠道獲取寫作素材也很必要。發現好的素材，應及時記下來，長期堅持積累，自然無論遇到什么文題都能信手拈來，文思如泉涌。

四、培養學生的創新思維能力

作文創新首先是思維要創新。作文思維創新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。培養學生創新思維，可以從以下方面入手：

（1）逆向思維訓練。作文要寫出新意，往往要打破常規，用逆向思維去審題。逆向思維在古代稱為“反彈琵琶”，俗稱“倒過去想”。讓思維沿著人們與正常思路相反的方向推進，從相反角度和方向審視題目、思考問題，往往能得出新觀點。

（2）多向思維訓練。多向思維方法，即從材料或題目的內容多方面去闡述，注意對事物的正面、反面、側面等諸多因素進行考察，從而寫出別出心裁的文章，所以多向思維又叫發散思維、開放思維、求異思維。而教師則應當引導學生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法。

總之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一個積累、感悟和融會貫通的過程。任何的偷懶和投機取巧都是要不得的，沒有深厚的生活和學習積累，沒有對自然、社會和人生的真切體驗，是不可能寫出好的作品來的。作為教師更要把握好當前新課程標準的要求去指導學生寫作，這樣才能激發學生的寫作興趣，從而切實有效地提高學生的寫作和技能。