淺議如何做智慧型班主任

【摘? ? 要】班主任每一天的工作非常繁瑣，那么如何才能在繁瑣的工作中做一名智慧型的班主任？這就需要班主任掌握良好的教育方式，讓學(xué)生能從心里去接受、改變，達(dá)到教育的目的。在班級(jí)管理中，需要擬定合作的班規(guī)，發(fā)揮表率作用，在管理中重視細(xì)節(jié)，構(gòu)建特色的班級(jí)文化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級(jí)管理;智慧

中圖分類號(hào)：G625.1? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0030-02

【Abstract】The work of a class teacher is very tedious every day， so how can we be an intelligent class teacher in the tedious work？ This requires the head teacher to master a good education method， so that students can accept and change from the heart， and achieve the purpose of education. In class management， it is necessary to formulate cooperative class rules， play an exemplary role， pay attention to details in management， and build a distinctive class culture.

【Keywords】Primary school;Class teacher;Class management; Wisdom

一、在學(xué)習(xí)中尋找智慧

首先，要做一名學(xué)習(xí)型班主任就要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和科學(xué)的教育教學(xué)方法，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，善于總結(jié)提煉班級(jí)管理方法，提高理論素質(zhì)。要管理好現(xiàn)在的學(xué)生，如果再用上個(gè)世紀(jì)70年代教師的管理方法，那是行不通的。一個(gè)班級(jí)要打造團(tuán)隊(duì)中的尊敬和信任，就讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己很重要，他的一舉一動(dòng)足以影響整個(gè)班級(jí)。比如，最好在開學(xué)初就要通過(guò)開班會(huì)的形式將班級(jí)規(guī)則制定好，并且在制定的過(guò)程中要讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)發(fā)表意見，不要怕麻煩，要請(qǐng)每個(gè)人都發(fā)言，最后根據(jù)每個(gè)人的意見形成完善的規(guī)則，還要征求家長(zhǎng)意見，最后寫進(jìn)班級(jí)公約。其次，向有經(jīng)驗(yàn)的名師及同行學(xué)習(xí)。例如，為班主任培訓(xùn)的專家大部分有一線工作的經(jīng)驗(yàn)，他們的案例為一線班主任提供了可操作性的建議：如何處理家校矛盾、如何培養(yǎng)家委會(huì)、如何調(diào)動(dòng)困難生的學(xué)習(xí)積極性等。妙招百出，讓聽者受益匪淺。而身邊同事的經(jīng)驗(yàn)，則能讓繁重的班主任工作變得游刃有余。例如，填報(bào)各種表格，這種教學(xué)之外的工作，常常會(huì)使班主任焦頭爛額。但細(xì)心的班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多教師自學(xué)了各種電腦技術(shù)，只需要把信息編成小程序發(fā)到群里讓家長(zhǎng)填寫就可以了……這種經(jīng)驗(yàn)的傳遞能節(jié)省許多時(shí)間。最后，向?qū)W生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。借助家長(zhǎng)的力量，結(jié)合家長(zhǎng)資源，讓其積極參與學(xué)校事務(wù);招聘學(xué)校義工，利用周末在學(xué)校開展大掃除;學(xué)生的安全教育，讓具有專業(yè)知識(shí)的警察、消防員家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)實(shí)行安全演練等這些活動(dòng)，既能使學(xué)生享受到專業(yè)的教育，又能提高班主任的專業(yè)水平，一舉多得。

二、在實(shí)踐中彰顯智慧

（一）用尊重呵護(hù)學(xué)生的智慧

在我們的班里常常有這樣的學(xué)生：家庭特殊、調(diào)皮搗蛋。學(xué)習(xí)狀態(tài)常常是愿意學(xué)就學(xué)，不愿意學(xué)考試也不寫，伴隨這樣學(xué)生的基本都是批評(píng)、埋怨，不滿意。面對(duì)他們，班主任很頭疼。要改變他們，確實(shí)需要智慧。班級(jí)的集體活動(dòng)就是一個(gè)很好的平臺(tái)。例如：今年開學(xué)的整訓(xùn)活動(dòng)，我們班的體育委員跳舞去了，孟同學(xué)心血來(lái)潮主動(dòng)承擔(dān)起了體育委員的職責(zé)，但筆者并沒有對(duì)他抱很大希望，因?yàn)樾∶贤瑢W(xué)沒有當(dāng)體委的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)整訓(xùn)活動(dòng)強(qiáng)度大，筆者擔(dān)心小孟同學(xué)不能堅(jiān)持下去，但總要給學(xué)生機(jī)會(huì)。整訓(xùn)的第一項(xiàng)是練習(xí)立正、稍息，教官要求非常嚴(yán)格。雖然不會(huì)像大學(xué)里站軍姿時(shí)間那么長(zhǎng)，卻比平時(shí)的體育課上站的時(shí)間要長(zhǎng)，動(dòng)作也更標(biāo)準(zhǔn)。于是許多學(xué)生開始搗蛋，這個(gè)說(shuō)頭暈，那個(gè)說(shuō)肚子疼……而小孟卻很認(rèn)真，鼻頭上布滿密密麻麻的汗珠，后背的校服更是濕了一大片。此刻的認(rèn)真與平日頑皮的他判若兩人。最后是練習(xí)跑步走與立定，可能是由于年齡的原因，學(xué)生們總也學(xué)不會(huì)。教官一遍遍示范，學(xué)生開始還挺認(rèn)真，遍數(shù)多了就厭煩起來(lái)。而小孟卻跟在教官身后一遍遍糾正自己的動(dòng)作。嘴里不停地默念著：立定、1234.其他同學(xué)休息喝水了，他又跑到其他班跟著教官學(xué)。等第二輪開始時(shí)，他已經(jīng)成了小教師，可以給同學(xué)們做示范。許多同學(xué)投來(lái)敬佩的眼光。看到小孟這么優(yōu)秀的表現(xiàn)，筆者高興之余，把他訓(xùn)練的照片發(fā)到班級(jí)群里，而且配上了一段文字：孟同學(xué)受任于整訓(xùn)之際，奉命于危難之間，有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任感，是個(gè)了不起的男子漢。群里家長(zhǎng)紛紛點(diǎn)贊。休息時(shí)筆者把手機(jī)拿給小孟同學(xué)和其他學(xué)生看。其他學(xué)生羨慕地望著他，他也高興地咧嘴笑了。

接下來(lái)小孟同學(xué)訓(xùn)練得更認(rèn)真了。教官教完了規(guī)定動(dòng)作，各班就自由練習(xí)了。他大大方方地把隊(duì)伍帶到指定位置開始練習(xí)。小孟聲音響亮，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，絲毫看不出是個(gè)新手。因?yàn)椴煌５睾翱诹睿纳ぷ幼兊盟粏　１荣惽耙惶鞄缀跽f(shuō)不出話來(lái)，筆者問(wèn)他： “還能堅(jiān)持嗎？”他說(shuō)：“能！”比賽那天，筆者沒有給他過(guò)多壓力。和同學(xué)們一樣看著比賽，卻發(fā)現(xiàn)他在嘟嘟囔囔不停地說(shuō)著什么。走近一聽，啊，原來(lái)他在熟悉比賽流程。他沉浸在自己的世界里，旁若無(wú)人。此時(shí)筆者突然意識(shí)到其實(shí)今天的比賽結(jié)果已經(jīng)不重要了。學(xué)生的表現(xiàn)一天天堅(jiān)定了筆者的信心，學(xué)生在努力地做好一件事，這就是成長(zhǎng)。無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐，就蘊(yùn)含在學(xué)校為學(xué)生組織的各種活動(dòng)中，這些活動(dòng)除了豐富學(xué)生的學(xué)校生活，更重要的是為班主任提供了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和習(xí)慣培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。所以，班主任要善于利用好這些機(jī)會(huì)。

（二）用寬容容忍學(xué)生的智慧

班主任可以把學(xué)生“管”得規(guī)規(guī)矩矩，“理”得筆筆直直，但如果缺少寬容，就可能把學(xué)生的可塑性和創(chuàng)造力給泯滅了。記得上學(xué)期做班級(jí)文化，主題是歇后語(yǔ)。要求學(xué)生自己創(chuàng)作歇后語(yǔ)。學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。忽然一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，他說(shuō)你壞話。”此時(shí)學(xué)生的目光都被吸引過(guò)去了。筆者有點(diǎn)生氣，但還是忍住了。走過(guò)去一看：哦，一個(gè)女學(xué)生畫了一張筆者的頭像，頭上燒了一團(tuán)火，身上圍著一團(tuán)火，旁邊寫著一行字：薛教師生氣——火冒三丈。筆者拿起畫，仔細(xì)端詳，“別說(shuō)，畫得很形象，這就是我發(fā)火的樣子呀！你可真會(huì)觀察，放心吧，老師不生氣。”學(xué)生長(zhǎng)舒一口氣，其他學(xué)生也紛紛加入互相寫互相畫的行列，這種寬容反而增添了班級(jí)文化的精彩。班主任的工作常常使我們疲憊不堪，其實(shí)導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是我們進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，對(duì)學(xué)生只管不研究，“管理壓倒或替代教育”，習(xí)慣性把所有的問(wèn)題“道德化”，想不到學(xué)生的許多問(wèn)題是心理問(wèn)題或能力問(wèn)題。也就是所有學(xué)生問(wèn)題都用了簡(jiǎn)單粗暴的策略來(lái)解決，殊不知解決的只是當(dāng)前的問(wèn)題，更大的隱患卻沒有發(fā)現(xiàn)。再加上不善于總結(jié)，同樣的問(wèn)題會(huì)在班里出現(xiàn)無(wú)數(shù)遍，于是周而復(fù)始，天天在忙著應(yīng)付。再就是工作方法主觀化、情緒化，缺乏具體問(wèn)題具體分析，教育方法缺乏個(gè)性，對(duì)所有的學(xué)生采用同樣的方法，這樣只能形成惡性循環(huán)。

三、在反思中提升智慧

在經(jīng)歷了若干年的班主任工作后，我們會(huì)得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，“我”是決定性因素。作為班主任，“我”可以是一個(gè)實(shí)施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵(lì)的益友。“我”可以傷害一個(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂。有一年筆者接手一個(gè)新的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)情況比較特殊。一至四年級(jí)老是有家長(zhǎng)舉報(bào)班主任，這不行，那也錯(cuò)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也出面做家長(zhǎng)工作，但收效甚微。反思前幾位班主任的做法，筆者發(fā)現(xiàn)他們的工作都是從家長(zhǎng)層面開展的，而我們大部分時(shí)間的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。也就是學(xué)生工作做好了，家長(zhǎng)就不會(huì)再找事兒了。“親其師，信其道。”筆者決定先在最短的時(shí)間里得到學(xué)生的認(rèn)可。抓住個(gè)別學(xué)生課堂上注意力不集中的契機(jī)，筆者邊講課邊在學(xué)生身邊轉(zhuǎn)悠，這時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課本上亂涂亂畫，就把這些情形一一記在心里。于是講完課筆者有意識(shí)地做了總結(jié)：“某某總共走神34秒（注意用秒衡量），在課本作畫，左邊的濃右邊的淡;某某總共走神40秒，桌子上畫小人兒，還畫了一家三口。學(xué)生一聽，一對(duì)照，老師真神呢，心里立刻服了。另外，班主任要利用好自己是科任教師的有利條件，給學(xué)生們示范背誦早已準(zhǔn)備好的篇目，和學(xué)生比賽解一道奧數(shù)題;拉一段小提琴;變一個(gè)小魔術(shù)……打鐵還得自身硬，這樣做，才能讓學(xué)生真正崇拜教師，想親近教師。因此班主任要不斷地對(duì)自己的工作反思，才能積累更多的智慧錦囊，使自己成長(zhǎng)為一名專業(yè)化的班主任。

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作者簡(jiǎn)介：薛朋鋒（1978.10-），女，漢族，山東東營(yíng)人，本科，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)班級(jí)管理。

（責(zé)編? 吳? 娟）