根植傳統文化 弘揚民族精神

【摘要】學校以喜聞樂見的形式，對學生進行文化熏陶，可以將中國古代經典文化與校本教材相融合，并以各種傳統節日為契機，將中國古代傳統文化融入到學校的各種課程當中。在學生的課余時間，學校還可以舉辦各種相關的文化展覽，來增長學生的見識，拓寬文化視野。另外，隨著時代的發展，信息技術為校園文化建設提供了諸多便利，學校應當充分利用網絡平臺的優勢，在學生中弘揚傳統文化精神，展現中華文化的魅力。一些影視劇作品中也蘊藏著深厚的文化底蘊，學校應當將其文化價值充分地挖掘出來。

【關鍵詞】傳統文化? 民族精神? 文化教育

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《中華優秀傳統文化走進農村中小學的理論與實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1634。

【中圖分類號】G122 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0007-03

引言

中國古代傳統文化是我國千百年來無數勞動人民積累的寶貴財富，世世代代薪火相傳。在校園文化建設中，體現傳統文化的魅力，弘揚民族精神，不僅能讓校園中處處充滿濃郁的傳統文化氣息，還能培養學生正確的思想觀念。所以，我們應當大力構建充滿傳統底蘊的書香校園。另外，學校還應當加強對教師傳統文化素養的培訓，只有教師首先形成傳承傳統文化，弘揚民族精神的先進觀點，才能帶動學生接受良好的文化教育，培養其對于中華優秀民族文化的真摯情感。

一、營造良好的傳統文化氛圍

學校根植于中國古代傳統文化，弘揚民族精神，應當通過學生生活環境的精心營建來使學校發揮出良好的熏陶作用[1]。學?？梢栽谛@的基礎設施中加入國學元素，例如在墻壁上雕刻或張貼傳統文化代表人物的畫像、簡介、代表作品等，還可以在教室內懸掛一些名言警句，讓學生在潛移默化中接受優秀傳統文化的熏陶。比如，要想使武術文化在校園內得到普及和傳播，學?？梢猿浞掷眯@內大型的櫥窗文化長廊、電子屏等，作為武術文化的傳播場所。同時，學校還可以將宣傳區中劃分出一定的區域作為武術文化區，以及鼓勵每個班級集思廣益，組織創作主題黑板報。在學校設立的武術訓練場館內，可以鋪設武術文化相關圖案的地毯，在場館內的墻壁上張貼鼓舞人心的宣傳標語，搭配以武術健兒經典招式的剪影。

在這樣的校園文化環境中，良好的傳統文化氛圍由師生共同營造，學生在這樣的環境中學習和生活，能夠在不知不覺中受到周圍傳統文化元素的影響，耳濡目染中接受經典文化的熏陶。

二、經典文化與校本教材相結合

學校校本教材的編撰是學校相關教師立足于學生實際水平與當地特色進行設計的，因此，學校想要根植于傳統文化，弘揚民族精神，可以從校本課程的設計和校本教材的編寫入手[2]。比如說，學校可以根據學生的不同年齡特征，為每一個年級編撰用來晨讀的專用校本教材。在晨讀材料中，可以融入精心篩選過后的《弟子規》《三字經》《千字文》相關的優秀文化內容。每天清晨，各年級學生都朗讀著這些傳統文化精華，校園中充滿濃郁的古典文化氣息，而學生也能從教師所選取的古代作品中汲取關于人生的道理。

另外，校本課程的設計還可以與當地民風民俗相融合。例如，學校可以以新年為主題為學生設計校本課程任務，讓學生通過搜集網絡資料，走訪身邊老人來了解當地慶祝新年期間的特色民風民俗。在這樣的社會實踐中，新年文化與校本課程任務相融合，能夠讓學生在實踐中對于家鄉和祖國具有更深層次的理解，激發其熱愛之情。另外，蘊含優秀傳統文化的校本教材還可以與學生所學習的各學科教材相結合。例如，教師可以為學生拓展更多的語文課程相關的國學經典，講述我國數學家對數學的探索與取得的耀眼成就，還可以圖文并茂地介紹中國古代各種傳統樂器，以及各地不同流派的音樂之間風格的差異等等。這樣，學生能夠對于我國悠久的歷史和博大精深的文化有進一步的認識。

三、以傳統節日為契機

中國的各種傳統節日與節氣也是學校開展中華傳統文化弘揚與宣傳的良好契機，通過多種多樣的形式對傳統節日的文化精神內涵進行深入挖掘[3]。在學校開展的一系列多姿多彩的主題活動中，一方面能夠讓學生對于我國的春節、端午節、重陽節等重要的傳統文化節日具有更深的了解，另一方面也能讓學生感受到古代勞動人民對于節氣時令的摸索與體現出的智慧。學?？梢越M織學生在對二十四節氣充分了解的基礎上，制作以節氣時令為主題的書簽、明信片、手抄報等。學生還可以在教師的組織和指導下，進行一些有趣的民俗活動，例如在端午節前后，教師可以組織學生編織五色繩，一起包粽子，有條件的地區還可以觀看賽龍舟的表演。中秋節前后，語文教師可以利用這一契機，帶領學生背誦相關的古代詩詞，啟發學生寫作一些關于中秋月圓的文學作品，像古人一樣對月吟詩。在學校的一些大型集體活動上，還可以融入“飛花令”的形式來活躍氣氛，鼓勵學生進行更多的古典詩詞積累，從而豐富其精神世界。

四、以各種課程為載體

學生在學校中主要任務就是通過學校開設的各種課程來學習文化知識。因此，學校弘揚傳統文化與民族精神，應當立足于課程這一重要的渠道和載體，來深化學生對于中華優秀傳統文化的認知。在語文學習中。學?？梢越M織開展學生的古詩文誦讀與背誦，歇后語、諺語的積累，古代名言警句的摘抄等等文化活動，讓學生感受到中國詩詞文化的優美韻律。這樣，學生在提升語文學科核心素養的同時，還能受到優秀傳統文化的熏陶。另外，在學校的音樂課中，教師可以組織學生欣賞各地的戲曲藝術。在美術課上，學生則可以開展繪制臉譜的比賽，比賽的過程中，學生不僅對于京劇源流，臉譜的相關講究以及京劇名曲有了充分的了解，其美術學科知識技能的鍛煉也能融入其中。

另外，“禮”文化是中國古代文化中重要的組成部分，著重強調對一個人品行、行為等的要求，現如今，要求學生學習禮文化也并不過時。正所謂“不學禮，無以立”，學習中國禮文化中的一些正面的、精華的內容，能夠讓學生在與人交往的過程中彬彬有禮，互相尊重，從而形成良好的人際關系。因此，學?？梢蚤_展一些弟子規、論語等禮文化學習的輔助課程，幫助學生學習為人處世的基本原則，成為真正的翩翩君子，從而促進其綜合素質的全面提升。

五、舉辦各種活動

學生往往對于學校舉辦的各種校園活動有著高漲的熱情，因此，學?？梢源罅ㄔO校園活動，積極鼓勵學生創辦與中華優秀傳統文化有關的社團。如國學社、武術社、漢服社、太極拳興趣社等等。通過這些社團的建立，學生能夠積極主動地組織學習傳統文化知識，陶冶道德情操。學校還可以開設一些繪畫、舞蹈、十字繡等興趣小組，與學生社團相結合，開辦一系列的比賽與展覽活動。

其中，展覽是一種行之有效的文化宣傳形式。例如學校宣傳剪紙藝術時，就可以規劃出專門的場地，邀請剪紙工藝大師前來，進行面向全體師生，甚至是面向社會的剪紙藝術展覽。在這個展覽中，學生不僅可以欣賞各種各樣的剪紙風格與精巧的剪紙作品，還能根據相關人員的解說，了解更多專業化的知識。同時，學校還可以在展覽中設置當場演練的環節，讓學生對于剪紙藝術的興趣和了解能夠落實在實踐中，親自動手嘗試，剪出自己喜愛的作品。學生根據剪紙專家的指導，嘗試不同的剪法，從而體會到中華傳統工藝美術的精巧與其獨特的美感。在這一過程中學生受到了美的熏陶，知識面也得到了拓展。

六、依托網絡平臺

網絡技術的迅速發展為學校弘揚中國古代優秀傳統文化與民族精神提供了更多可能，注入了新的活力。通過網絡平臺，教師可以錄制一些主題微課作品，開設傳統文化直播課程，方便學生在家中學習相關知識。例如在新年期間，學校就可以根據我國新年時期的民風民俗，開設有關拜年的家庭禮儀，“年”的傳說，各種新年美食以及窗花制作等的民俗課程。另外，通過智慧校園等網絡平臺的構建學校能夠在互聯網平臺上為學生提供多種多樣的學習資源，讓學生方便地學習中華優秀傳統文化中的各種技能，如書法、國畫、刺繡等等。同時，學校還可以在其校園網站上開辟宣傳中華優秀傳統文化的專欄，定期進行內容上的更新;開設學校官方的微信公眾號，定期進行有關古代經典的文章的推送，以便學生利用課余時間進行相關知識的拓展。

七、影視中的文化影響

一些服飾、道具與場景制作精良，劇本編撰考究的優秀文藝作品中蘊藏著深厚的中國古代傳統文化，這些影視劇作品由于劇情精彩，演員具有較高的人氣，往往深受學生的喜愛。因此，影視中的傳統文化不僅能夠激發學生濃厚的興趣，還能產生巨大的感染力，給學生留下深刻的印象，是學校進行古代傳統文化傳承與民族精神弘揚的優秀載體。所以，學校應當充分利用其優勢，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到民族文化的博大精深。

學生在對我國的武術文化進行了解時，學校就可以組織學生觀看一些武術、武俠影片。例如五六十年代的黃飛鴻系列，七十年代的李小龍系列以及著名的電影《少林寺》。在這些武俠影片中，不僅展現了精彩的中華武術文化，更重要的是其在一招一式中，蘊藏著我國特有的武術倫理道德思想，蘊藏著無數人對于正義與良知的渴望與呼喚。在這些影視作品中，無論故事如何發展，正義終將戰勝邪惡。例如在電影《臥虎藏龍》中，不斷強調的人劍合一的理念，以及武俠電影中的英雄人物在忠孝難以兩全的抉擇之下，往往會將自己的利益放在最后，永遠以天下為重，展現出一種悲壯的俠義精神。另外，許多武術題材的影視劇中都蘊藏著深厚的愛國主義精神，能讓學生通過感受戰爭的殘酷，以及戰爭無數戰士的浴血奮戰、做出的巨大犧牲，感受到和平生活的來之不易，從而激發學生的愛國情懷與昂揚的斗志。

結束語

總而言之，學校應當利用當地民俗特色，積極尋找各種契機，通過多種多樣的形式在校園中積極傳承和弘揚中華優秀傳統文化，從而讓學生的科學文化素養和思想道德修養能夠得到協同提高。無論是剪紙、武術還是古典詩詞，都是中華優秀傳統文化的重要載體，其中蘊藏著無數先輩的智慧結晶，我們應當珍視其中的文化價值，不應當放任其在時代的發展中慢慢湮滅。通過以課堂為主渠道，多種多樣的校園活動為輔的校園文化建設，學生的品性能夠在傳統文化的熏陶中得到良好的塑造。

參考文獻：

[1]吳瑜卿.含英咀華灌溉德育之花——中華優秀傳統文化進校園案例探新[J].中小學德育，2019（7）：32-34.

[2]謝彥萍.傳承傳統文化精髓實現文化鑄魂育人 ——中華優秀傳統文化進校園的方法和途徑[J].寧夏教育，2019（10）：32-35.

[3]李繼宏.中華優秀傳統文化進校園的理論與實踐[J].天津教育，2019（11）：68-69.

作者簡介：

趙成春（1980-），男，甘肅省武威市古浪縣人，漢族，高級教師，本科學歷，研究方向：初中數學教學。