談多媒體在小學數學教學中的恰當運用

【摘要】小學階段的學習是孩子們學習科學文化知識的入門階段，是接受系統教育的開始。打下良好的基礎、養成正確的學習習慣和科學學習思維是非常重要的。在新世紀，多媒體技術的興起可以有效改良小學數學教學活動和幫助學生更好地形成邏輯思維。本文將初步談談多媒體技術的實際應用，以期為相關教師朋友帶來幫助。

【關鍵詞】多媒體教學? 小學數學? 邏輯思維養成? 新式教學法

【中圖分類號】G623.5;G434? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0053-03

中國的教育事業經過幾十年的發展，在有效學習西方先進科學文化知識和教育理念的同時，也形成了自己獨特的教學方式和特征。我們傳統的學校教導方式是有效的，是科學的。隨著時代的發展和社會的進步，在全新的二十一世紀，我們的教育方式不可夜郎自大，故步自封而洋洋得意，反而應該放眼看世界，虛心學習并有效地應用西方新式教學方式。多媒體技術是隨著計算機技術的興起而漸漸浮現在人們視野之中的，這種技術可以更好地幫助學生掌握學習要點，豐富孩子們的學習生活。那么，什么是多媒體技術呢？

一、概述多媒體技術及其特點

多媒體技術是指通過計算機文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官和計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。

簡單的說，多媒體技術有別于教師在課堂上的傳授和黑板上的演示，是一種全新的信息傳遞方式。教師制作動畫短片是多媒體技術，知識內容的圖像、表格是多媒體技術，教師課前通過網絡向學生傳遞的預習資料是多媒體技術，課后復習總結資料也是多媒體技術，考前復習總綱要知識脈絡梳理文件也是多媒體技術等等。那么，多媒體技術具有哪些傳統教導方式所不具備的優勢呢？

二、多媒體教學法在小學數學教學中的優勢

（一）多媒體教學法提升了孩子們學習興趣。傳統的小學數學課堂教學法，由于數學本身的學科特性，針對小學階段的孩子邏輯思維能力、空間圖形構造能力和語言理解能力而言，時間長久后，孩子們必然會感到枯燥和抽象而產生逃避、退縮的心理。而若想提升學習興趣則全靠教師的語言表達能力來完成。在現今，提升學習興趣，克服枯燥情緒的工作可以交給優秀的多媒體學習課件來完成。多媒體技術圖形、聲音、多彩視頻的形式無疑可以幫助孩子們更好地學習和加深學習記憶。這是傳統方式很不容易做到的。這一點也是多媒體技術獨特而有的。

（二）多媒體教學法能更好地幫助學生集中精神和注意力。傳統的小學數學課堂以教師講述，黑板演練為主。而小學生活潑好動，自制能力很差，教師往往需要花費課堂開始時很多時間來整頓紀律，幫助學生進入學習狀態。有專家指出，小學生在課堂上能集中精力的時間在十五分鐘以內。而由于多媒體技術本身圖形、聲音并茂的特點，可以大大延長這十五分鐘的集中時間，幫助孩子們全程被吸引并吸收知識。這也是傳統的小學數學課堂教學法所難以比擬的。

（三）多媒體教學法可以避免教師遮蔽推演過程的問題。傳統的小學數學教學，教師以黑板為戰場，以粉筆為武器，在黑板上推導、演算、畫圖，并解釋下一步的變化，由于班級學生坐在臺下，教師的身影有時會遮擋住孩子們的視線，阻礙孩子們學習知識。多媒體技術則不同，由于教師不用走到黑板前，只需要通過計算機來進行多媒體教學，孩子們全程清晰可見。自此，多媒體技術有效地解決了遮擋這個問題。

（四）多媒體教學法強化了孩子們課后學習。在數學課課前課后，教師可以通過網絡向孩子們發送相關學習文件并提醒學生進行針對性的學習，這樣就可以幫助孩子們在課前做到心中有數，課后做到有總結，考試前做到心中有框架，這樣的做法也可以節省大量的課堂時間，把很多內容搬到孩子們的家中來進行，教師在課堂上只需要檢查學生的家庭學習成果就可以了。這樣的方法無疑也是進步的。

三、使用多媒體教學法需要注意的問題

多媒體教學在實際的應用中存在多方面的便利及效果，但是也同樣存在一定的問題，其中表現最為突出的是以下幾方面問題：

（一）多媒體技術被多用、濫用。在數學教學中運用多媒體技術是很好的，有一些模范視頻被很多學校廣泛使用，反復被播放。這種情況下一些年輕教師則出現了問題：簡化備課環節，上課播放視頻或演示幻燈片。簡化教師備課環節的同時也容易讓一些教師產生懶惰怠慢的心理，變得機械、僵化。另外，一些多媒體教學內容花里胡哨，為了炫耀電腦技術而運用多種顏色，忽視了教學內容本身，變得華而不實。這樣就違背了多媒體數學教學的初衷，分散了學生的注意力，沒有達到很好地教導孩子們數學知識的目的。這無疑是需要大家首先應該注意的問題。

（二）教師應用多媒體技術的能力有所欠缺。教師對于多媒體技術應用的能力和綜合素質，也是制約小學數學課程中多媒體技術應用效果的重要因素。由于一些教師對于多媒體的重要性認知不夠，存在應用多媒體技術的抵觸心理，進而造成小學數學課堂中多媒體技術應用效果不佳、不到位。有些教師自身缺乏應用多媒體技術的能力，并不能將多媒體很好地融入課堂教學中，出現操作失誤、設備故障等問題時，并不能及時有效地解決，影響教學進度。

（三）基礎能力建設不足。部分學校信息化建設能力不足，無法做到多媒體設施的普及，同時部分年齡相對較大的教師對于多媒體程序的應用尚未完全“得心應手”，尤其是針對需要設計、編程等部分更是如此。這就決定了不同地區、不同學校，甚至是不同班級間存在明顯的應用差距，亟待在后續的教學與培訓中予以彌補。

（四）因為多媒體教學而牽連引起的使用網絡問題。現今的互聯網內容五花八門，很多內容都是不良信息。小學生沒有分辨是非的能力，很容易被其吸引。教師通過網絡向學生發送多媒體文件，網絡組織孩子們學習數學知識的同時，孩子們很容易分心而被網絡不好的內容所吸引。在學習時，一般的網絡資訊也可以分散孩子們的注意力。所以，網路是一柄雙刃劍，正確使用可以幫助孩子們學習小學數學知識，錯誤使用而不加監管則會不經意間讓孩子們受到不好影響。所以，網絡教學在實際使用時需要嚴格的督導和監管。

四、小學數學課堂中應用多媒體技術的啟示

（一）建立科學的教學觀念，合理利用先進多媒體技術。在素質教育強化落實的背景下，新課程標準明確指出小學數學的教學要求。提升小學數學的教學質量，需要教師靈活、高效地運用新工具和新方法。多媒體技術作為有效的教學手段，教師要充分地認識到多媒體技術的作用。為了更好地提升多媒體技術的應用質量，教師要首先建立科學的教學觀念。要善于激發和調動學生認識多媒體、運用多媒體的能力，推動學生更加積極主動參與到數學多媒體課堂中。小學數學課程內容中抽象的理論概念較多，傳統的教學模式下，學生對相關知識點的理解存在困難。只有切實向學生闡述多媒體技術的優勢作用，將抽象的理論知識借助多媒體更加清晰、直觀地展示出來，構建起真實的數學模型，才能夠真正意義上的加強學生對相關知識內容的理解，幫助學生領會抽象理論知識，并能夠將所學內容真正地運用到生活實際。此外，對于教師而言，提升小學數學多媒體課堂的效率，還需要教師建立正確的教與學的觀念。教師要對自身做出清晰、準確的定位。發揮好自身在課堂中的主導作用，同時尊重學生在課堂中的主體地位。多媒體技術是調動和激發學生積極性的有效手段，教師要善于借助多媒體的優勢幫助學生更好地參與到數學課堂中。

（二）運用多媒體教學技術鍛煉學生的數學解題能力。由于傳統教學模式并不適用于學生綜合素質的培養，常常會局限學生的思維能力、邏輯能力，因此，需要運用多媒體技術創新教學模式，致力于鍛煉和提高學生解決數學問題的能力。多媒體技術能夠為教師展開游戲化教學提供有力支持，在小學數學的課堂中，引入趣味性活動。例如，可以組織角色扮演，或者借助多媒體進行數學競賽闖關活動。課堂中為學生營造趣味性的學習氛圍，吸引學生的注意力，使學生在課堂中保持飽滿的精神狀態。教師在設置游戲環節時，需要關注學生的個體差異和個性化學習需要。設置的游戲環節要照顧到每位同學，可以采取針對性的靈活方法，要讓基礎好的同學得到提高，也要兼顧基礎薄弱學生。教師可以借助多媒體營造趣味性游戲化教學情境，通過播放趣味性視頻資源和組織靈活的游戲活動，鍛煉學生的數學思維。

（三）借助多媒體技術，創造和諧的課堂氛圍。對于教師而言，現階段的教育培養任務，除了鍛煉和提升學生對數學知識的掌握之外，還要有意識地培養學生的數學思維，推進學生思維邏輯能力、聯想力、創新能力的全面綜合發展。只有營造和諧的教學氛圍，提升數學教學的互動性，抓住學生的個性化需求和興趣愛好，才能夠真正促進學生數學思維的形成。在課前準備階段，教師要對課程內容進行細致地分析，收集豐富的多媒體教學資源。做好多媒體資源的優化設計，靈活、順暢地融入到課堂教學中。這些教學資源既可以融入到學生獲得新知識的過程，也可以應用于學生所學知識的鞏固階段。學習新知的過程中多媒體資源的應用，能夠激發學生的探究興趣，使得教學內容生動有趣，符合學生的個性化需求。在復習鞏固階段的應用，能夠幫助學生更高效率地回顧所學知識，加強學生的理解和記憶。在課后，教師要與學生加強交流，了解學生的意見和吸收、接納學生的建議。同時要向學生傳遞一個信號，即鼓勵學生課堂中積極發言和表述自己的觀點。數學教師還可以設計趣味性課余活動，也可以阻止學生進行學習經驗的交流。交流全新的解題方法，也可以讓學生分享自己在學習過程中遇到的難題和趣事。教師在這一過程中可以解答疑惑，但要保證這一環節中學生暢所欲言的總基調。在這一環節中，學生能夠通過經驗的分享，增強學習數學的信心，也能夠幫助學生養成良好的學習習慣。

（四）多媒體技術在學生自主學習中的融合。學生自主學習能力的培養，是新課程標準中素質教育的重要內容。多媒體技術能夠為學生創造更廣闊的自主學習空間，借助移動終端設備和移動客戶端，學生能夠在課前進行細致的自主學習。在多媒體的支持下，教師向學生布置清晰的學習任務，規劃自主學習目標。學生通過觀看相應的視頻和查閱資料，自主探究相關知識內容。教師在微信群、QQ群發布自測小問卷，通過自我測驗，讓學生對自身學習的情況有大致的把握。回到課堂教學中，教師根據測驗情況針對性地集中輔導共性問題，展開課堂討論，組織學生之間對疑難問題交流互動，交換經驗。教師要善于指導和點撥學生，保證學生討論和學習方向的正確性。這種方式，讓學生的自主學習能力得到充分的鍛煉，適應了學生全面綜合發展的實際需要。

五、結語

統觀全文，本文概述了多媒體技術的概念及其通俗理解，并闡述了多媒體教學法在小學數學教學中的種種優勢特征，之后也提醒年輕教師們在使用多媒體教學時容易出現的一些問題。總而言之，多媒體技術是新世紀出現的新興技術，可以有效地幫助孩子們在小學階段的數學教學、邏輯思維的養成。但是實際運用時也要謹慎、用心思考，不可本末倒置、弄巧成拙。愿廣大年輕教師付出更多心血，為社會主義下一代孩子們的成長貢獻全部的力量！

參考文獻：

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[3]劉乃英.小學數學與多媒體技術融合的路徑研究[J].中國新通信，2020（02）：231.

作者簡介：

徐春生（1982-），男，漢族，甘肅古浪人，本科學歷，一級教師，主要從事小學數學教學。