高職院校生理學課程在線教學的實踐與研究

陳歌 牛小艷 閆君寶 劉衛蘭

摘 要： 如何保證線上教學效果，是亟待研究解決的問題。生理學是醫學生在大一期間就接觸的一門重要的醫學基礎課程，能為醫學生學習其他醫學專業課程奠定堅實的基礎。文章從創建在線課程、創新在線教學過程、開展在線多元評價等方面，對基于“超星學習通+泰盟虛擬仿真系統”雙平臺的高職院校生理學課程在線教學進行研究。

關鍵詞：在線教學;生理學課程;網絡教學;教學效果;教學質量

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0009-03

線上教學存在教學時空分離、教學行為分離等問題，如何開展線上教學，如何保障線上教學效果，使大學生真正學有所得，成為高職院校每一位教師值得思考的問題。目前，“互聯網+教育”發展迅速，其優越性毋庸置疑。高職教師運用互聯網技術開展教學活動，不僅能夠體現以學習者為中心的教學理念，而且能夠突破教學時間和空間的局限，使課程教學資源得以共享，真正實現分享式教育的開放與創新。正如鐘秉林教授所言，互聯網已成為改變教育的重要力量。鑒于此，本研究以高職院校臨床專業生理學課程教學為例，嘗試利用“互聯網+教育”思維，通過創建在線課程、創新在線教學過程、開展在線多元評價，將互聯網作為一種創新要素，深入融合到教學活動的各個環節，努力提升生理學在線教學的效果，為有效開展線上教學提供參考。

一、創建在線課程

1.精選教學平臺，架設師生溝通的橋梁

在教學時空分離、教學行為分離的情況下，教學平臺在教師和學生之間起著橋梁作用。一個好的教學平臺，要操作簡單，功能齊全，能夠滿足課前、課中和課下各個教學環節的實施要求，并且具有強大的在線監控系統和強大的分析功能，能夠真實、高效地進行教學反饋，提升在線教學效果。生理學是一門實驗科學，高職教師選擇“超星學習通和泰盟虛擬仿真系統”雙平臺，可以增強在線教學的真實感，提高在線教學質量。

（1）超星學習通。超星學習通是一個功能齊全的交互式信息平臺，包括教案、章節、資料、通知、作業、考試、討論、統計等多個模塊。在班級活動庫中，課堂活動的種類多樣，不僅有普通的簽到、投票、選人、搶答、主題討論，還有直播和同步課堂，能夠在學生學習的整個過程中實現學習、互動全流程的數據記錄，便于教師實時查看學生任一活動的詳細參與情況，隨時對學生進行反饋并及時調整教學進度。基于超星學習通的特點和優勢，筆者在進行生理學教學過程中，以學習通班級群聊為主陣地，通過多種多樣的教學活動，與學生進行實時互動，不僅活躍了課堂氣氛，而且提高了學生學習的主動性和積極性，讓學生更專注于課堂學習，從而提升在線教學效果。

（2）泰盟虛擬仿真系統。泰盟虛擬仿真系統中的VMC-100是一個醫學虛擬仿真實驗教學平臺，通過虛擬仿真實驗室，創設一個能夠交互的虛擬環境，教學資源豐富，涵蓋生理學課程的重要實驗項目，其中每一個實驗都包括實驗簡介、實驗操作、實驗視頻、實驗報告，教學設計理念先進，教學模塊齊全。在班級管理模塊中，有“形成性評價”功能，便于教師通過后臺監督學生學習，記錄學生學習進度，評價學生學習效果。虛擬仿真操作突破了實驗教學對客觀條件的依賴性，滿足了當前情況下的實驗教學需要，并且通過虛擬仿真技術，能讓學生身臨其境，實現實驗互動教學，最大限度地激發學生的自主實驗興趣和解開機體生命奧秘的沖動，發展學生的創新思維，從而提升課堂教學效果。

2.優化整合教學資源，豐富教學內容

在“互聯網+”時代，一些精品在線課程網站應運而生，讓教育從封閉走向開放，創造了一個人人能夠創造知識、人人能夠共享知識、人人能夠獲取和使用知識的環境。利用互聯網技術，高職教師可以制作一些生動的教學課件，向學生直觀形象地展示一些動態的變化過程，或者用畫圖的方法展示教材中枯燥煩瑣的文本內容，使教學內容豐富多樣，激發學生的學習興趣，使學生更好地吸收知識。為了提升在線教學的吸引力，在創建生理學在線課程時，筆者遵循“互聯網+教育”理念，對各類教學資源進行了優化與整合。在每一章節的總目錄下，筆者分別展示本章節電子教材、本章節學習目標、本章節知識思維導圖，并提供制作的生動課件、自己錄制的速課視頻或精選的在線精品課程以及隨堂練習，同時在每一章的最后還提供近幾年的考試真題或精選的模擬題。教師將教材和其他網絡資源進行有機的優化重組，形成豐富、實用且符合學生認知特點的教學資源，能夠最大化地發揮各類教學資源的價值，提升在線教學的質量和效率。

二、創新在線教學過程

1.運用微信視頻會議開展集體備課研討

俗話說：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。做好集體備課有利于充分發揮集體智慧，做到知識共享，有利于教師準確把握教學的重點難點，提高教學效率和教學質量。在疫情防控背景下，教研室運用線上微信視頻會議開展集體備課研討，能保障線上教學質量。集體備課的基本流程如下：提前在微信群里通知本次集體備課時間，確定本次研討的章節和要進行說課的主備教師，接下來在指定時間通過微信群的語音通話視頻功能進行集體研討。首先主備教師進行說課，然后教研組的各位教師分別發表自己的見解，對說課內容進行完善。通過集體備課，進行“六統一”（統一進度、統一目標、統一重難點、統一每一節授課的共性內容、統一隨堂練習和課后作業題、統一單元檢測試題）。最后，備課組成員通過學習通班級邀請碼進入班級互相聽課，并進行課后交流及教學反思，以便今后更好地開展教學活動。

2.精心設計教學活動，保障高效的線上教學

（1）課前。教師通過超星學習通的通知模塊功能，向學生提前發布本次課的學習任務安排情況，包括上課時間、上課使用的教學平臺、本次課的學習目標和重難點以及課前預習內容。要讓學生接到通知之后進入超星學習通的章節目錄中按預習要求主動進行預習，發現問題并作出標記。為了檢測預習效果，教師可以通過測驗模塊設置簡單的測試題，或者發布討論主題，然后分析整理搜集的反饋數據，歸納學生的認知難點，調整自己的教學側重點，精心設計課上教學環節，突破學生認知難點。同時，任課教師可以通過超星學習通后臺查看學生的任務完成情況，并對學生及時做出反饋，督促學生高質量完成預習任務，強化課前預習效果。課前十分鐘，教師可以在超星學習通的班級群聊中再次發布本次課所使用的教學平臺、學習目標及重難點，并發布靈活多樣的簽到活動，如普通簽到、手勢簽到、位置簽到、二維碼簽到，也可以讓學生將完成的作業拍成照片進行簽到。變化多樣的簽到活動，可以營造良好的教學氛圍，吸引學生注意力，使學生積極主動地融入到課堂學習之中。

（2）課中。課堂教學仍然是線上教學的核心環節。首先，精心設計課堂導入。教師可以通過案例、相關科學史、重要人物、熱點問題或者學生關心的其他話題創設情境，吸引學生的課堂注意力。同時，教師的語音要抑揚頓挫，飽含熱情，增加現場感，激發學生好奇心，提高學生學習興趣，以便學生以飽滿的熱情投入在線課堂學習。其次，討論與交流。教師可以在超星學習通的班級群聊中發布討論題目，讓學生帶著問題進入相應學習平臺，通過觀看實驗錄像或精選的中國大學MOOC知識點視頻片段進行自學探究，并在后臺查看學生學習情況，及時反饋。學生自主學習完成之后進入班級群聊中針對討論題目各抒己見，教師則通過選人模塊指定學生或者通過系統搖一搖功能自動選人，讓其對大家的討論進行評價或補充。這樣的討論與交流，能夠強化學生的主動學習行為，不僅有利于學生對新知的掌握，而且有利于學生在解決問題的過程中實現知識的深度學習和創新思維的培養。在整個教學過程中教師可以進行適時點播，通過師生互動活躍線上教學氣氛，增加現場感，保障線上教學效果。為了進一步檢測學生的知識掌握情況，教師可以設置問卷或測驗環節，并對后臺數據進行分析統計，捕捉學生目前存在的問題。最后，串講與總結。教師可以結合測驗存在的問題，通過超星學習通的同步課堂功能，以直播的形式對本節課的重難點進行串講與總結，進一步加深學生對新知的理解。這樣豐富靈活的教學活動，可以最大化發揮各類活動的優勢，提高學生的注意力，提高在線教學的效率和質量。

（3）課下。教師通過超星學習通發布線上作業，檢測學生的學習成果。其中，選擇題和填空題可讓學生直接在線作答，而名詞解釋和簡答題則讓學生整理到作業本上，通過拍照上傳。靈活的作答方式，提高了學生的自主能動性，同時保留了學習筆記，為學生今后復習提供了保障。為了進一步獲取學生對本節課的反饋情況，在每次課后，教師可以問學生“你認為這節課哪個知識點仍不能很好理解”，并通過點擊“詞云”，讓后臺統計出現頻率最高的詞，然后根據學生的反饋，在下節課引導學生對該知識點進行復習鞏固，加深學生的理解，幫助學生攻克難點。每一章學習結束之后，教師可以發布近幾年的考試真題或精選的模擬題，讓學生對本章內容的重難點有更清晰的把握，進一步保障在線教學質量。

三、開展在線多元評價

要采用以提高學生的綜合素質為核心的課程評價體系，強調發展式評價和全過程式評價的理念，以教學平臺為依托，采用多樣化的開放式評價方法，真正實現過程性評價和結果性評價的有機結合，最大化激發學生的學習熱情，提高在線教學效果。

1.課堂表現評價

課堂教學是線上教學的重要環節。如何提高學生參與課堂教學活動的積極性，使在線課堂教學煥發生機活力，是擺在高職教師面前的一大難題。教師可以采用多樣化的課堂表現評價模式，提高學生的課堂參與度。對于積極參加課堂互動的，如參與投票、問卷、搶答、討論、小組任務等活動的，教師都可以給予相應的積分。同時，可以開展生生互評、師生互評活動，并對表現出色的學生進行加分和點贊，充分激發學生的線上學習積極性。

2.作業評價

課后作業是課堂教學的延伸，是鞏固學生課堂學習成果的重要環節。教師可以根據本章節的重難點，從題庫中選擇針對性強、題量適中的練習題進行發布。學生可以將答案寫在作業本上，并拍照上傳到作業評價模塊，由其他同學進行評價。作業拍照上傳可以為以后的復習保留一手復習資料，而作業互評不僅能夠促進學生對知識的理解和鞏固，而且能夠體現學生的主體性，激發學生的參與意識，提高學生的學習效果。

3.階段測試

以三章教學內容為一個階段，教完之后，教師可以通過超星學習通的隨機組卷模塊發布階段測試題，并設置及格分數和允許重做次數。學生若未達到及格分數，需再次答題直到通過。已達到合格要求的學生同樣具有三次答題機會，最終得分取最高成績。此模塊可以為學生提供一個主動提高的機會，保證了學習質量和學習效果。

4.期末考試

學期結束之后，教師可以通過超星學習通考試模塊組織學生進行在線期末考試。在線上閱卷過程中，除了選擇題為客觀題由系統批改之外，其余題型均由教師流水批閱，這可以充分體現公平、公正，真實反映學生的學習效果。

四、結語

高職院校利用“互聯網+教育”思維，選用“超星學習通+泰盟虛擬仿真系統”雙平臺開展生理學線上教學，體現了學科特點，保證了在線教學的質量。借助微信視頻會議進行集體備課研討、優化整合教學資源、創新教學活動、開展多元評價，將互聯網作為一種創新要素，深入融合到教學活動的各個環節，提升了生理學在線教學的效果，為今后有效開展線上教學提供了參考。

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