《填充顏色——歡歡喜喜過大年》教學案例

張力維

教材分析

《填充顏色》一課是畫圖中的重要內容，也是學生比較感興趣的知識，屬于信息加工與表達模塊教學范疇。本課是對前面畫圖知識的延伸，同時又為學習后面畫圖程序中其他工具的使用奠定了基礎。本課共有三個部分的內容：打開文件;填充顏色;設置不同輪廓和填充模式。

學情分析

本課的教學對象是小學三年級的學生，他們活潑好動，喜愛探究新鮮事物。通過前面教材內容的學習，學生對計算機有了一定的了解，掌握了鼠標器的操作方法，具備初步的自主學習能力，能對學習的知識技能進行簡單的歸納總結，對操作中遇到的問題也能進行反思。但由于各種因素的影響，學生間有一定的差異，教學時要注意分層教學，以便讓所有學生都能享受成功的喜悅。同時，由于學生的注意力難以長時間集中，可以適當利用演示法講解顏色填充模式步驟，這樣直觀明了，更能提高學生的學習效率，有利于學生對新知識的理解、掌握和熟練運用。

教學目標

掌握用“打開”命令打開文件的方法;掌握“用顏色填充”工具的使用方法;學會使用基本顏色和自定義顏色來更換顏料盒中的顏色;了解使用合適的輪廓和填充模式畫圖;了解色彩搭配的相關知識，學會欣賞美、創作美、表達美。

教學重難點

重點：使用“用顏色填充”工具，會對基本顏色和自定義顏色進行設置。

難點：知道前景色和背景色的設置方法，會對不同輪廓和填充后的效果進行對比。

教學過程

1.創設情境，激趣導入

師：咱們惠山區的泥人非常有名，你覺得惠山泥人有什么特點？（生：惠山泥人色彩鮮艷、外形可愛，是國家非物質文化遺產）正是一代代手藝人的保護和傳承，泥人才有了今天的發展。保護傳統文化是我們義不容辭的責任。春節馬上就要到了，讓我們帶著泥人一起歡歡喜喜過大年。

設計意圖：以學生熟知的惠山泥人導入，加強學生對傳統文化的保護與認知，結合春節的場景，讓學生帶著泥人一起歡歡喜喜過大年，點燃學生的學習熱情。

2.任務驅動，合作探究

師：春節第一天我們都會穿上新衣服，寓意新年新氣象。今天我們一起學習通過“填充顏色”幫泥人穿新衣。（板書）想一想，怎么把“泥人”邀請到“畫圖”程序中來？

活動一：泥人邀請進“畫圖”。

①啟動“畫圖”，打開“泥人”文件（如上頁圖1）;②簡單區分“新建”“打開”“保存”命令的區別。

教師小結：在同學們的努力下已經成功地把泥人邀請到了“畫圖”程序中。

設計意圖：出示任務后，學生通過參考學習單上的步驟獨立練習，鞏固“畫圖”軟件的啟動和“打開”命令的使用，以達到熟練操作的程度。區分三個常用命令，有助于學生在其他程序中進行類似操作，為以后的畫圖學習做好鋪墊。

活動二：泥人新年穿新衣。

①“用顏色填充”工具的使用。

師：大家觀察一下，哪個工具可以用來填充顏色？（教師演示使用方法）

學生通過學習“用顏色填充”工具的使用給泥人穿新衣。展示學生作品。師生評價。

師：許多同學都會填充顏色了，可也有一些小小的問題，讓我們來瞧一瞧。

②封閉圖形。

師：（展播學生出錯的畫面）給褲子填色時，怎么鞋子也跟著變色了呢？誰會解決？

生：可以用“刷子”或“鉛筆”工具填補缺口。（學生自主嘗試制作）

師：同學們通過思考解決了問題，如果能用同一種顏色來補缺口就更完美了。

設計意圖：學生在嘗試中發現問題，主動探索，另外，有了“小老師”的示范講解，使他們能更好地掌握方法。在進行自主學習的同時也照顧到個體之間的差異。

活動三：泥人巧搭配。

師：同學們已經學會了填充顏色，這么多種顏色填充到一起是否好看？你們知道色彩搭配的相關知識嗎？（先邀請學生說一說，再播放視頻，聽一聽專業美術教師的建議）聽完介紹，你們知道了哪些新的色彩搭配知識？（生：同一種顏色也有明暗、深淺之分，可以通過“編輯顏色”更換更多的顏色）

學生展示作品，教師讓其說配色理由，提高學生對色彩搭配的認識，同時進行師生互評。

設計意圖：通過在信息課堂中融入專業美術教師的色彩搭配建議，不僅體現了課程的融合，更使得學生在色彩認知上收獲更多——不僅學會“填充顏色”，還會“搭配顏色”，真正實現學習填充顏色的意義。根據學習單上的不同色系的樣圖，給學生搭建學習的支架，讓學生實現自己的表達需求。

活動四：泥人點朱砂。

師：惠山泥人還有個很突出的共同點——眉間朱砂。眉心點朱砂寓意聰明與智慧，咱們的泥人也必不可少。（學生自主完成給泥人點朱砂）老師還有一種方法介紹給大家——通過“橢圓”工具設置不同輪廓和填充模式（如圖2）。

設計意圖：操作始于需求。這一環節通過真實的任務——點朱砂獲得智慧。讓學生產生學習需求，再通過教師的演示講解突破難點。設置不同的輪廓和填充模式是這節課的難點。不否定學生先畫輪廓再填充顏色的思想，而是以另外一種方法來補充，可輕松突破難點。在接下來的拓展任務中，也可以讓學生根據需求去選擇使用不同的方法。

3.個性創意，歡樂過年

活動五：背景添物顯年味。

師：泥人的新衣穿好了，這幅畫還少了點年味。能不能在背景空白區域添加一些圖畫來裝飾作品呢？（播放歡快的背景音樂，讓學生完成創作，展示學生作品，小組互評，提醒學生保存作品）

設計意圖：將學生作品向全班展示，讓學生說一說自己作品的實現方法，請其他學生交流學習心得，培養學生的審美表達能力。

4.歸納總結，拓展延伸

師：同學們能熟練地使用“用顏色填充”工具來填充顏色，整幅畫的色彩搭配合理、有創意，給人以美的享受。相信大家今后一定能創作出更好的作品。（獎勵：發放部分學生彩色打印作品）

設計意圖：對本節課知識點進行匯總，對操作難點進行適當提點。將完成得好的學生作品打印出來發給他們，讓其體驗成功的喜悅。

教學反思

這節課的內容是填充顏色，到底要設置一個什么樣的情境才能讓學生感興趣？小學信息技術學科核心素養中的“計算思維”激發了筆者的思考。操作始于需求，好的情境是能夠讓學生發現問題，在觀察和嘗試中解決問題。本次優質課活動是在無錫市惠山鎮舉行，筆者在上網查找惠山古鎮的資料時被“惠山泥人”迷住了。古鎮獨有的非遺特色以及泥人那獨有的鮮艷色彩，簡直是“填充顏色”這課的標配。

因此，筆者認為本節課有以下幾個亮點：①將非遺文化“泥人”和中華傳統節日“春節”相結合，貫穿整個教學始終。把教學任務巧妙融合，潛移默化地激發了孩子們對中華傳統文化的熱愛。整節課教師成為一個“提問者”，引導學生勇于表達他們對顏色的解讀，讓他們成為課堂的小主人。②課前了解到舉辦活動學校的孩子們在入學儀式中，班主任都會在他們眉間點朱砂。于是，在教學這節課的難點“設置不同的填充模式”時，設計讓學生為泥人眉間點朱砂，貼近他們生活體驗，激發他們的學習熱情。③在學生作品展示環節，盡量把時間留給學生，讓他們勇于表達對顏色的認知和感受，不是為了“填充顏色”而教學，通過美術教師對三個色系的介紹，讓學生知道填充顏色的意義和美感的培養。教學過程中孩子們的表演也精彩紛呈。

當然，教學過程中也有許多需要改進的地方。例如，在“泥人巧搭配”環節，孩子們有了自己對顏色搭配的新認識，筆者邀請他們表達自己的想法，他們滔滔不絕，似乎每個人成為了演說家。筆者沒有及時提醒導致“背景添物顯年味”環節的創作時間變少了。作為一名教師，要放手讓學生勇敢地去說，也要有教學智慧，能夠精準把握課堂時間，“見好就收”！

點 ?評

這是一節參加無錫市2020年小學信息技術評優課評比活動的比賽課。《填充顏色》是蘇科版小學信息技術三年級“畫圖”單元的第3課，本課教學內容概念性較弱，程序性、實踐性較強。教師在教學設計時，能以江蘇省義務教育階段信息技術課程指導綱要精神為指導，以項目化教學理念為支撐，按“學會怎么做、知道如何做、明白為什么做”這三個層面進行邏輯架構，對信息技術學科核心素養有效落實和信息素養全面提升進行了積極探索，并提供了富有成效的實施策略和路徑。因春節臨近，教學對象是無錫的學生，教師創設了“惠山泥人過大年”的項目活動，情境主題貼近學生生活實際，充分激發了學生的學習熱情和需求，整個教學圍繞這條主線展開，學生通過學會應用填充顏色各項技能，結合自身美術審美素養在逐個任務操作實踐中，去體悟電腦繪畫技術的魅力和實用價值。技能操作應用是本課教學的隱線，教師充分挖掘電腦繪畫技術的價值取向，以問題為導向引導學生合理運用技術解決實際問題，找準了明暗兩條線的交匯點（或者說也是思維的發展點、聚焦點），學生的計算思維得到很好地發展，而項目成果的匯報、分享、評價讓學生的思維得到了可視化呈現。

由于本課教學對象是小學三年級的學生，所以在如何根據學生年齡特征、認知起點科學合理地設計問題、分解任務，并提升學生思維的參與度;如何設計項目化學習評價量規，把握好評價的時機和效度;如何為學生提供學習支架做到適時、有度等方面還有待改進。

（點評人：江蘇省宜興市教師發展中心信息技術教研員 ?錢士舜）