高校大學生黨員身份認同問題及提升對策

摘要：大學生黨員是青年學子中的優秀代表，大學生黨員對于黨員身份的認同，是有效發揮其黨員先進性的基礎條件。目前大學生黨員在認知層面、情感層面和行為層面等3個維度上都存在一些突出問題。加強大學生黨員隊伍建設，充分把握好大學生黨員的“入口關”“學習關”“行動關”，不斷提升大學生黨員身份認同感，對于高校黨建工作具有重要意義。

關鍵詞：大學生;黨員身份認同;問題;對策

“身份認同”這一概念最早來源于哲學研究的范疇，之后得到了不斷的豐富和發展。中外學者們紛紛從社會學、行為學、心理學等領域對其加以具體闡釋和研究。一般而言，從社會學的視角來看，身份認同指的是主體對其身份或角色的合法性確認，對身份或角色的共識以及這種共識對社會關系的影響，他提供了一個自我在某種身份中的定義，包括和該種身份相關的目標、價值觀、信念、規范、時空和身份間相互作用模式的認知[1]。亨利·塔吉夫（Henry Tajfel）指出，身份認同是個體認識到他屬于特定的社會群體，同時也認識到作為群體成員帶給他的情感和價值意義[2]。因此我們可以說，就個體而言，其外在行為的動力源泉和情感基礎很大程度上就是來源于對于其自身身份的認同。

中國共產黨是一個有著9000多萬黨員的世界第一大政黨，剛剛走過了建黨100周年的光輝歷程。當前，中國共產黨正肩負著團結帶領中國人民建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的歷史重任。在這樣一個全世界最大的政黨中，黨員個體的先鋒模范作用發揮和黨員隊伍的自身建設對于整個黨組織來說起著至關重要的作用。

近年來，黨員的身份認同問題、黨員的身份意識問題以及黨員的身份培育和強化問題等都引發了學界的廣泛關注和研究。學者們紛紛從黨員身份認同的定義、黨員身份意識存在的問題及其原因剖析、如何從黨員身份視角提升黨員素質等方面進行了較為深入的理論和實踐研究。有學者將黨員身份認同界定為黨員對黨員身份角色的理解和領悟，是對黨員身份的接受和確證[3]。有學者指出，黨員身份認同是在心理上將黨組織規范、準則、信念和價值系統內化為自我思想體系與人格一部分的過程[4]。有學者指出，黨員身份認同，是政黨認同的一個層次[5]。

一、大學生黨員身份認同的意義

大學生黨員在整個黨員群體中有著特殊的地位和作用。大學生黨員是青年學子中的優秀代表，是青年學子和青年群體的先鋒模范和“關鍵少數”，承擔著重要的職責和使命。大學生黨員對黨員身份的認同度，是其發揮黨員先進性和模范帶頭作用的前提[6]。大學生黨員的身份認同可理解為大學生黨員基于對于黨的理論方針政策，對黨組織源自于內心深處的認同、信任和歸屬，能夠真切感受到黨組織和黨員身份帶給自身個體的滿足和價值，從而實現個人與黨組織在心理感知、情感確證和行動表現上全面融合融通的過程。關于大學生黨員的身份認同，可以從三個維度加以進一步的深入探究。第一，從認知層面來說，主要是指大學生黨員對黨員這個特殊身份的確認，以及對黨組織路線方針政策理論的掌握和認知情況。第二，從情感層面來說，主要是指大學生黨員對“我是一名共產黨員”這一角色的歸屬感，以及對于黨組織的認同感和歸屬感。第三，從行為層面來說，主要是指大學生黨員基于自我身份的肯定和認同，所顯示和表現出來的與黨員這一特殊身份相匹配的外在行為方式和模式。大學生黨員對黨員身份的認同，影響著大學生黨員群體的素質和質量，也關乎高校基層黨建工作的成效。因此，高校黨建工作的主要任務不僅僅是吸納優秀的青年學生加入黨組織，加強對廣大青年學生的思想政治引領，更重要的是為大學生黨員提供一個有關黨的理論方針政策與實踐認知的良好平臺，使大學生黨員在心理和行為上形成對黨員身份的高度認同，并畢其一生完成與黨組織的全面、深度融合[7]。

二、大學生黨員身份認同存在的主要問題

大學是青年學子成長成才的陣地，也是青年學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。應該說，絕大多數青年學生從小接受黨的教育，對于黨的認同具有較深的基礎。但由于大學生正處在人生成長“扣好第一粒扣子”的時期，對于一些問題的理論和實踐認知還存在模糊和偏差。針對大學生黨員身份認同問題，本研究采用了訪談和問卷形式，對5所大學的120余名黨員進行了研究，發現了大學生黨員在身份認同方面存在的一些普遍性問題。

（一）從身份認同的認知層面來看，部分大學生黨員對黨的理論認同不夠。習近平總書記指出：“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，是共產黨人的政治靈魂，是共產黨人經受住任何考驗的精神支柱。”中國共產黨作為一個最大的政治組織，其成員個體的政治信仰應該是建立在對馬克思主義、社會主義和共產主義的深刻理解，以及對其真理性的高度認同的基礎上，這應該是“身份認同”認知層面的基礎。毫無疑問，政治信仰的堅定一定是來自于思想理論的堅定，理論學習理應成為每一個大學生黨員的習慣，更應成為一種行動自覺。通過問卷調查發現，認為“理論學習非常必要”的占23%，認為“大學生黨員學好學科專業基礎知識比學好黨的政治理論更為重要”的占31%。“認真研讀和學習過《黨章》和黨的十九屆六中全會公報等黨內重要公報文件”的僅占15%。因此可以看出，當前大學生黨員對于黨的基本理論的認同度還不夠高，一定程度缺乏深度理性系統思考，對黨的重大理論路線方針政策和重要文獻還缺乏深入理解，理論學習的積極性主動性還不夠強。

（二）從身份認同的情感層面來看，部分大學生黨員對黨員身份認同的情感基礎不深。一般來說，情感層面的大學生黨員身份認同，多指大學生黨員對黨員這一特定身份的內心真實感受和情感真切體驗，這種情感狀態和體驗大多體現在符合大學生實際的內外比較過程中。通過問卷調查發現，認為“入黨是為了獲得更大的尊重和認可”的占到15%，認為“入黨是為了更有利于個人事業和前途的發展”的占到32%，認為“入黨是為了給自我榮譽和家人更多期待”的占到35%。認為“黨員身份重要程度大于獲得獎學金榮譽“的占26.7%，認為“大學生獲得獎學金榮譽比黨員身份更重要“占到12%。因此可以看出，在大學生黨員群體中，入黨功利化、名利化的傾向還是存在。大學生在入黨和如何對待黨員身份這一問題上，雖然在內心深處對黨員身份存在一定的認同和依賴，具有不同程度的自豪和滿足，但這種情感依賴和認同的基礎還是較為薄弱的，尤其是碰到個人利益抉擇的時候，功利性、利己化的色彩還是較為明顯的。222E2792-80D5-4330-B573-CC79988104B3

（三）從身份認同的行為層面來看，部分大學生黨員對黨員身份認同的行動匹配度不高。一般來說，行為層面的大學生黨員身份認同，多指大學生以黨員身份參加各式各樣的黨內組織活動，以及在日常學習生活中表現出的符合黨員身份的行動選擇。對于個體而言，基于身份認同的理論認知是基礎，但更重要的是需要在現實活動中、與同輩交往中不斷表現和踐行黨員身份。應該來說，參與各類實踐活動能夠比純粹的思想理論學習有著更深層次和貼切的身份認同感受。目前，大學生在學習、工作、生活中對于如何踐行黨員身份，如何服務國家、服務社會、服務群眾，如何發揮黨員的先鋒模范作用等缺乏科學的認知和切身的實踐[8]。通過問卷調查發現，認為“黨員要比一般同學更加嚴格要求自我，約束日常行為”的占到21%，認為“黨員身份的激勵和鞭策作用非常重要”的占到18%。認為“只要黨組織需要時，可以犧牲自我利益和時間”的占到20%。認為“參加黨組織和黨員活動時會有選擇性傾向”的占到27%。這些都說明，大學生對黨員身份認同的行動匹配程度還不到位，參與黨組織活動的積極性主動性還不高，參加黨組織活動有一定的選擇性，容易受到實用主義、本位主義、個人主義等的影響。

三、大學生黨員自我身份認同有效提升策略

大學生黨員自我身份認同過程中存在的種種問題，實際上是對黨員身份認同的過程中出現的內在心理與外在行為之間矛盾的具體體現。要有效化解矛盾，提升大學生黨員的身份認同，應從以下3個方面加以努力和提升。

一是把好“入口關”，重構基礎認知。黨員隊伍要持續保持先進性、時代性，就必須要凈化自身，始終樹立“沒有走在前列也是一種風險”的意識。每個大學生黨員要堅決避免功利色彩濃厚的投機取向，深入思考“我是誰、為了誰、依靠誰”這個問題，樹立遠大理想和崇高追求，不然就會影響黨組織的團結力，渙散黨組織的凝聚力。但是由于動機是每個獨立個體精神層面的內在內容，很難準確直觀加以辨別和判斷，但是可以通過有效的入口機制加以構建和完善。因此要守住源頭，落實好入黨聯系人培養制度，認真負責考察入黨積極分子的思想覺悟、政治品質和學習工作各方面情況。要充分發揮好輔導員、班主任、學業導師和綜合導師的示范引領作用，通過深入交流、談心談話等，全方位多維度考量入黨積極分子的入黨動機，嚴把入黨的第一道關口。

二是要把好“學習關”，加強理論修養。理論認同是大學生黨員身份認同的思想基礎。大學生黨員要從偉大黨的百年歷程中汲取知識和能量，不斷明白和理解“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”。要創新學習形式，充分結合數字化時代特征，因時而進、因事而化，不斷改革創新思想理論教育模式，比如充分運用好“學習強國”平臺等，讓思想理論學習成為大學生黨員的一種習慣和一種責任，形成肯學、善學、勤學的風氣。要用當代青年人的話語體系推動黨的最新理論入腦入心，加強宣傳引領，講好“抗疫經驗”“身邊故事”，傳遞好“榜樣力量”，不斷提升青年學生的思想認同和情感認同，使其的認同程度更加理性、更加全面。

第三，把好“行動關”，展現良好形象。基于黨員身份認同的基礎上，大學生黨員履行黨員義務、承擔黨員責任、做出黨員行動選擇這是大學生黨員自我身份認同的重要內容，也是黨員自我價值實現的有效途徑。因此要充分結合黨員自我教育、自我管理、自我監督、自我服務的要求，完善朋輩引領幫扶機制。要真正從嚴管理大學生黨員隊伍，加強制度建設，落實好“三會一課”，不斷完善全方位黨員考核評價機制。要落實好“校友黨建導師”制度，為學生創新創業、實習實踐提供更多的平臺，積極推動開展志愿服務、“暑期社會實踐”等校外活動，讓大學生黨員親身感受和體會黨的十八大以來我國經濟社會的巨大變化和偉大成就，深切感受黨的路線、方針、政策的貫徹落實情況。這些活動和實踐不僅能進一步培養和鍛煉大學生黨員的全方位能力素質，也能進一步增強黨員的意識和歸屬感，激勵他們在做出更多與黨員身份相符合的行動選擇，在實踐中不斷學知識、長才干、增本領。

參考文獻：

[1]張淑華、李海瑩、劉芳：《身份認同研究綜述》，《心理研究》2012年第5期

[2]Tajfel H. Differentiation Between Social Groups： Studies in the Social Psychology of Intergroup Relations [M].London：Academic Press，1978， Chapter1-3.

[3]李冰：《論黨員自我身份認同危機及教育對策》，《河北省社會主義學院學報》，2009年第4期;李景玉：《大學生黨員身份認同現狀與身份建構路徑研究》，《改革與開放》，2015年第3期

[4]余思新：《黨的建設科學化視域下黨員身份自我認同及其評估研究》，《毛澤東思想研究》，2015年第6期

[5]柴寶勇：《論政黨認同的含義及其要素》，《探索》，2009年第1期

[6]陳蘇：《提升高校學生黨員身份認同和群體認同的路徑探析》，《江蘇建筑職業技術學院學報》下，2020年12月第20卷第4期

[7]王楠：《高校學生黨員質量保障體系研究——身份認同視域下》，《學理論》，2014年第26期

基金項目：浙江省教育廳一般科研項目——基于身份認同的高校基層黨支部建設研究（項目編號：Y201840458）。

作者簡介：周宇（1984-），男，漢族，浙江杭州人，講師，研究方向：高校黨建思政、創新創業教育。222E2792-80D5-4330-B573-CC79988104B3