讓語文課本的素材成為作文教學的陣地

李雪琴

摘要：作文對于很多初中生而言都不是一件輕松的事情，其中主要原因之一就是“肚中無貨”，因而時常感到“無話可寫”。可見，如要改變這種不利狀況，語文教師的確有必要對自己的教學工作進行重新審視。事實上，語文課本的素材長久以來都受到不同程度的忽視，顯然教師完全可以將其納為所用，即利用語文課本作為作文教學的良好素材，進而推動作文教學更快更好地向前發展。

關鍵詞：語文課本;作文教學;語言組織;工具書

引言

作文水平的高低是衡量初中生語文素養的關鍵指標之一，然而，現實中卻有不少初中生為作文感到煩惱，總會因作文寫作深受挫折，即便寫作也是帶著強烈的排斥心理。不過，教師的教學方法欠缺吸引力且沒有章法，亦是初中生作文水平遲遲得不到提高的重要原因之一。所以，關于作文的教學思路如何進行創新就需要廣大語文教師深入思考，無論如何，教師都要讓學生在寫作上會學、樂學，最終有效提升自己的語文素養。針對于此，本文就上述問題加以探討，重點談到了如何利用初中語文課本素材，進而有力提升作文質量的諸多對策。

1初中語文作文教學存在的主要問題

1.1教學觀念存在隨意性和功利性

不可否認的是，教學觀念能否跟上當今的語文教育大勢，關系到每個學生的切身利益。然而，不少語文教師的確在教學觀念上存在一定的盲目性，作文教學時容易“跟著感覺走”，且為作文專門進行備課又不是一件容易的事情。所以，這些教師在講課時也喜歡自由發揮，學生很難抓住要點，再加上作文教學沒有其他教學那般有充足的工具書可以作為參考，故隨意性強等特點暴露無遺，而學生對于這種教學卻極難適應[1]。

不僅如此，部分語文教師的教學觀念還有著強烈的功利性，這主要突出表現在為了追求高分作文，教師通常將所有精力放在如何提升作文成績上，只要分數高，所有的事情都萬事大吉。現實中，這些教師也只關心傳授應試的技巧，有的教師甚至會要求學生必須背誦一些應試作文。該教學觀念無疑比較落后，或許在提升學生成績上有用，但從長遠來看，學生內心深處的創作激情卻被消磨殆盡，都成為千篇一律的考試機器，完全談不上個性的培養。在考試高于一切的固有觀念的指引下，語文作文教學要想做到塑造人格、培養品質也愈發顯得不切實際。

1.2學生寫作素材匱乏，語言能力有限

初中語文作文教學之所以還存在一定問題，還有一部分原因就是學生不會找尋有用的寫作素材，且自身語言組織能力也較為有限，從而導致作文水平始終提不上去，間接地也影響到教師開展的語文教學。由于初中生需要面臨人生第一大考——中考，故內心焦慮、緊張等情緒較難克服，為了升學，自覺或不自覺地會陷入題海戰術中。此外，初中生在社會閱歷方面與成年人也有差距，就寫作素材的挖掘來看，顯然相當有限，指望他們對生活、社會等方面進行深入思考也“強人所難”。可以想象的是，教師要求其一旦動筆寫作文，學生往往不知所措，寫出來的文章磕磕巴巴，沒有一點真情實感，學生自己都會對作文不滿意。

此外，寫作的根本就是要有能力進行語言組織，而這通常又是初中生的難點所在。初中生的作文普遍存在語言蒼白、用詞貧乏等問題，因此寫出來的文章往往沒有感染力。這種作文即便是學生的真實感受，但由于沒有情感，缺乏文字的優美，所以很難被評為優秀作文。事實上，語言貧乏造成的作文質量不高，并不容易在短時間得到改觀，這足以引起教師的重視。

2提升初中作文教學質量的主要策略

2.1轉變教學觀念，注重素材挖掘

教師要改變作文教學觀念，最為重要的就是要在思想上對作文教學重視起來，必須要做的事情就是為作文教學制定周密的計劃，并在教學過程中嚴格執行。當然，學生的寫作水平及存在的問題，教師也要及時了解，只有這樣才能有針對性地加以解決。此外，教師在意識方面也要有所提升，即寫作教學不僅是幫助學生更好地面對今后的考試，而是要讓學生明白寫作必須要與體驗生活、感悟生活密切聯系起來。作文顯然不是空洞的，而是可以從社會、自然、生活中獲取大量有益的素材，這些素材往往才是學生真正應該珍惜和把握的。換言之，學生只有掌握方法，才能找到寫作成功的“黃金鑰匙”。

2.2圍繞句子寫片段，強調片段模仿

毫無疑問，初中語文課本中實際上包含了許多有價值的素材，但教師需要牢記的是循序漸進的教學宗旨，切不可伊始就將難度定得過高。教師可以首先要求學生圍繞課文中的某一句話來寫片段，從而鍛煉學生將簡單的話盡可能地寫得優美、生動。而片段模仿有其重要價值，即教會學生模仿語文課本中的經典片段進行寫話，這樣就可以慢慢培養學生寫作的感覺，進而為后續的寫大作文做準備。例如，部編版初中語文《濟南的冬天》這篇課文就非常有代表性，要求學生模仿老舍這篇文章中的經典句子“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？”，以此來進行模仿，從而使書寫的句子言之有物。

2.3鼓勵模仿課文，適當進行改寫

模仿語文課文素材也是提升寫作能力的關鍵，當然，適當改寫也非常利于學生作文水平的成長。模仿的關鍵就是要對課文中的結構、語言風格等進行模仿，而對課文的內容則沒必要刻意去模仿。而教師需要對課文進行精挑細選，選出更為符合本節課的課文作為案例。而改寫訓練則主要針對的是改變體裁等，這與模仿稍有不同，但都是很好的提升作文水平的方法[2]。例如，部編版初中語文八年級上冊《夢回繁華》這篇課文就非常經典，教師可以向學生提出寫作要求，即圍繞課文的第四、五、六自然段，要求學生回答作者是怎樣描述清明上河圖里的繁華情景，最后再引導學生學會模仿這種描述方法，用于描述其他景色。這樣一來，學生就較為容易找到寫作的感覺，下筆自然會得心應手。

3總結

綜上所述，本文指出，作文水平的提高最需要的就是持續性地為之努力。所以，語文教材中的課文一定要得到重視，教師應積極將其利用起來輔助課堂作文教學，這樣一來，初中生在寫作時將不再盲目，并在教師的鼓勵和引導下，逐漸學會在模仿、改寫等基礎上，慢慢實現自我突破，最終懂得如何運用自己的話語進行寫作。

參考文獻：

[1]唐語新.初中語文課本中作文素材的挖掘與運用[J].高考，2021，7（10）：102-102.

[2]高麗娟.語文教材的作文素材價值思考與實踐[J].中學語文，2020，3（27）：24-24.7DBACCAA-AB91-4617-84F1-D93195034F46