在新課標(biāo)下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

溫華軒

興趣是最好的老師。思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，物理老師在新課標(biāo)下，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣？這是本人一直很關(guān)心的問題。通過不斷的實(shí)踐與研究，我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，從而提高教學(xué)效果。

一、激發(fā)求知欲望

教學(xué)的技巧和藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩去探索、認(rèn)識客觀世界，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。我們在上物理課時(shí)，就要巧設(shè)物理情節(jié)。如在教學(xué)《光的折射》時(shí)，介紹一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚。由于學(xué)生總認(rèn)為眼睛所看到的魚的位置那么準(zhǔn)確界定一樣，在這樣錯(cuò)誤的前科學(xué)概念的影響下，自然出現(xiàn)在日常生活實(shí)踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺形成錯(cuò)誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)三根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個(gè)道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，可操作性強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)的簡易實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入一個(gè)漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造了良好的認(rèn)知起點(diǎn)。

二、建構(gòu)民主平等和諧的新型師生關(guān)系

不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。也就是說，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個(gè)師生心理相容的良好環(huán)境。但是長期以來，我們老師總是居高臨下、威風(fēng)凜凜，對學(xué)生耳提面命、嚴(yán)防死守。老師的教學(xué)也不外乎一講到底，一問到底，一練到底。學(xué)生完全是被動接受、處于受支配的地位，這樣造成師生關(guān)系的嚴(yán)重隔膜。學(xué)生不敢說，不敢想，更不敢去做，動輒得咎，謹(jǐn)小慎微。學(xué)生的思維、創(chuàng)造力被死死束縛住。其實(shí)，老師和學(xué)生在人格上是平等的，老師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，和學(xué)生多溝通，多交流，尤其要幫學(xué)生清掃心靈的垃圾。古希臘散文家普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”老師要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈。所以我們歷史教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。在教學(xué)活動中相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣

對初中生來說，有時(shí)他們的求知欲不如好奇心更強(qiáng)烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，所以教師必須認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、帶著問題積極思考，從而學(xué)到物理知識。例如，在學(xué)習(xí)《液體的沸點(diǎn)和壓強(qiáng)的關(guān)系》時(shí)，我先做演示實(shí)驗(yàn)（同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)）讓學(xué)生觀察，而后由學(xué)生自己動手，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生真正掌握液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。

第一，用具有驚險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于新信息的刺激出乎學(xué)生的意料之外。例如，在講授《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，可用一個(gè)單擺來做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角? 度使之貼近我的眼睛，我站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會碰到老師的眼睛，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力? 集中起來，為下一步解決“為什么不會碰到老師的眼睛”做好準(zhǔn)備。

第二，把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性，根據(jù)學(xué)生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)? 內(nèi)容，把課本知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力的方向》時(shí)，讓學(xué)生雙掌合十然后對拉，讓學(xué)生從掌心來體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ姆较颍缓髮⒑诎宀劣昧Π丛诤诎迳侠瓌樱寣W(xué)生從黑板擦的毛偏動方向來得出摩擦力的方向，然后再通過分析，與學(xué)生一起得出正確的結(jié)論。另外，在課堂上舉出一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的習(xí)題來讓學(xué)生討論，使學(xué)生在感到物理知識? 有用的同時(shí)，又能提高學(xué)好物理的愿望，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，? 提高學(xué)習(xí)效果。

四、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

每個(gè)人都有一種自我表現(xiàn)、獲取認(rèn)可、取得成功的愿望。成功時(shí)會情緒高昂、興趣倍增;多次努力仍然失敗時(shí)，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不向差生提問，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對差班甚至不惜“漏題”，使他們在復(fù)習(xí)時(shí)具有針對性，在測試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，不斷注入生命活力和能量

何謂“教學(xué)反思”？揚(yáng)州大學(xué)朱煜教授提出：“教學(xué)反思? 就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析與再認(rèn)知的過程。”我們的教學(xué)是針對活生生的人，教學(xué)反思就要研究學(xué)生，了解學(xué)情，從學(xué)生身心健康和人格發(fā)展出發(fā)，及時(shí)調(diào)整和修正教學(xué)思路和教學(xué)方式。同時(shí)，教學(xué)反思也是老師創(chuàng)造性工作的重要體現(xiàn)，反映教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)。通過持續(xù)不斷的教學(xué)反思，使我們的物理教學(xué)常教常新，如源頭活水，給我們的教師本身注入生命活力和能量。如何進(jìn)行教學(xué)反思？朱煜教授提出了要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，豐富物理專業(yè)學(xué)識;進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，撰寫課后小結(jié)與反思札記以及課堂觀察與思考等。

總之，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的今天，如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理功課的積極性，寓教于樂之中，使教師樂教之，教得新;學(xué)生樂學(xué)之，學(xué)得活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究意識已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱門話題，還需要廣大的物理教師更廣泛、更深入地去研究和實(shí)踐。