淺談高效積累的習慣培養

洪誠

摘要：在語文教學過程中，科學有序地進行語文習慣培養會讓學生終身受益。閱讀習慣的培養更能全面影響學生的語文素養，所以，培養學生良好的閱讀積累習慣至關重要，好的習慣是提升學生語文素養的“源頭活水”。

葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系”。從這句話中，我們不難看出寫作是以閱讀為基礎的。而現在不少中學生閱讀費時費力、泛泛而熟，收效甚微，造成了寫作能力較低的現狀。如果養成積累的好習慣，會收到事半功倍的效果。為了改變這種狀況，就要在有限的時間內夯實閱讀基礎，為學生提升寫作水平打下堅實的基礎。根據我的實踐體會，我覺得培養學生良好的閱讀積累的習慣，需要做好三個方面的工作。

一、分類摘記歸納

積累詞句，積淀語言。中國語言文字博大精深，讓學生徜徉在文字的海洋中，感悟并進行語言積淀。積累詞語時，我要求學生每天摘抄四個成語，可以用頂針的方法勾連詞語，如“嚴陣以待——待人接物——物以類聚——聚精會神”，還要對成語進行解釋或者造句;學習議論文時，我要求學生每天摘錄兩句相關內容的名言名句，并注明屬于哪類素材，如“惜時”“自信””恒心”等，讓學生邊摘抄邊思考;學習散文時，我引導學生分類閱讀寫人散文、抒情散文、敘事散文、哲理散文等，讓學生在“我的讀書筆記”中分類摘抄名人名言、詩詞名句、細節描寫、哲理句、抒情句……讓學生的語言水平在一詞一句的積淀中慢慢提高。

積累美文，構建文庫。中華文化寶庫作品層出不窮，我結合課本名家名篇，和學生查找有代表性的作家作品，指導學生分類積累。如讀不同名家的同題作品，精選作品建立“同題美文資源庫”，學了課文胡適的《我的母親》，就有了老舍、顧愷之、豐子愷等的同題美文;讀同一作家詩人的不同作品，建立“名家作品集”，如李白作品集、魯迅作品集等;讀網絡上報刊上的時文美文，建立“時文美文庫”如時代先鋒集、時文選萃等。平時加強積累，分門別類建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”、“生活庫”等積累倉庫，并定期盤點、整理，且不斷充實、擴容。

積累生活，豐富體驗。豐富多彩、千變萬化的生活是寫作的源泉。作文不是沒有東西可寫，而是缺少發現生活的慧眼和感受生活的心靈。選文閱讀中，我總讓學生由此及彼談感想，談發現，談生活中類似的事件，擴展了學生的視野，重現了真實的生活。例如閱讀《我發現枕頭里有個世界》一文，學生由文章中父母親給自己做了不同的枕頭，談到母親給自己繡鞋墊兒、給自己削蘋果，奶奶給自己梳頭等平時司空見慣的事情，我就要求學生隨時記下生活中的這點滴小事，每周交流真實生動的“生活積累”。在定期分類指導學生閱讀母愛類文章、父愛類文章、師生類文章、同學類文章中，我讓學生深入體會文章中表達出的情感，然后讓學生談自己的感想，談自己生活中真實的情感體驗，在閱讀筆記中積累自己生活中可能會稍縱即逝的感受，建立“我的思想庫”、“我的情感庫”等真情體驗素材。

二、課前記憶深化

積累貴在堅持，如果老師能利用好課前幾分鐘，讓學生進行積累，效果會更好。雖然時間只是幾分鐘，但日積月累，也會讓涓涓細流融匯成洶涌的江河。

我要求學生按小組在每天上語文課之前輪流把成語、詩詞名句、名言警句等寫到黑板兩側。然后，讓學生默背摘抄到固定的筆記本上。并利用課前五分鐘的時間，讓學生把自己的生活積累與大家分享，既學習了他人，又提升了自己。

三、課外激勵讀背

光靠課前幾分鐘的交流，還不能保證積累質量，要保證高效積累還需引導學生課后多吟誦。典范的語言材料，包括古今詩文名篇、名言警句等，必須記誦。每周，我都提前確定一個競賽主題，組織活動激勵學生，如開展“詩詞名句積累大賽”、“警句格言積累比賽”、“俗語歇后語知多少”等活動，既有個人參與，又有小組合作，還能在全班展示，學生參與熱情高。每個月匯總一次競賽情況，貼在班級宣傳欄上，并發在我們的班級群共享里，讓老師家長們一起關注孩子的進步，激勵他們進一步博聞強記。

通過高效的閱讀和積累，學生養成了分類閱讀分類整理的習慣，查閱寫作素材時可以信手拈來，甚至出口成章，許多同學能背誦大量古今中外名篇美文，不但提高了學生的語文素養，寫作教學有了源頭活水，作文水平有了快速的提升，每天的知識寶庫都在豐富，寫作水平的進步也非常顯著。“博觀而約取，厚積而薄發”，高效積累的好習慣逐漸養成。