淺析中學生實踐創新核心素養的培養

尹國勝

摘要：校本課程的建設和管理，是國家課程改革的一大創新，它賦予了學校在培養學生的創新精神和實踐能力上極大的責任和一定的自主權。學校把校本課程設計和實施的自主權交給教師，為教師營造自主、創新的環境。同時，要求教師要發揮學生的主體性，給學生充分的自主學習空間，使他們的興趣、愛好和特長得到發展，這對中學生的實踐創新核心素養的培養大有幫助。

關鍵詞：物理與科技? 中學生? 實踐創新? 核心素養

一、“物理與科技”的校本研究是通過科技活動發展學生的智力

近兩年來，我校的科技活動小組先后開展了多項活動。如組裝電子臺燈、光控器、電子門鈴報警器、小型擴音機等等。每一項活動都在有意識地去培養學生科技素質，發展學生的智力才能，而不能看成一種簡單的動手操作。要在學生的每一顆心靈里點燃熱愛科學的火花，培養學生的積極探索意識，在探索性思維中去支配雙手;反過來要把雙手當成增長智慧的老師，促進大腦的積極思維，這才是我們的初衷。這就是說，要幫助學生動手去做某一件事，并且為實現由“知”轉為“行”，又由“行”轉化為“智”提供一條途徑。具體內容可從兩個方面加以闡述：

（1）在觀察中發現學生思維。中學生的認識心理較多的依賴于感性的具體事物。因此，開展科技活動也要緊緊抓住初步觀察這一環節，如在組裝小型擴音機的活動中，大多數學生是首次。他們對擴音機是很熟悉的，可他們對擴音機的元件卻是很生疏的，當把這寫散件發給學生手中時，展現在他們面前的是未知的東西，是課堂上見不到的東西。正是好奇心驅使他們要觀察、要思考、要提問，求知的渴望在他們的心靈里油然而生。此時，通過教師的講解把他們領進科學的大門，這是我們義不容辭的任務，要讓他們在科學的海洋里去觀察、去思考、去研究、去創造。教師要結合組裝擴音機這項具體活動內容去抓住過程中的各個環節，培養他們的科學思維。

（2）在動手操作中增長智慧。愛因斯坦說過：“教育必須重視培養學生具備思考、探索問題的本領。”人們解決世界上的所有問題是運用大腦的思維能力的智慧過程，而不是靠搬書本。在組裝擴音機的過程中也是一樣要培養學生開動大腦，積極思維，努力探索，要使學生把雙手和智慧努力結合起來，在這些結合中培養熱愛科學的興趣，發展他們的智力，保持對科學的熱愛。比如，學生看擴音機的電路圖有困難時，無奈的現象發生時，積極的思維就要停下來，對此，教師要加以指導、解惑，使學生頓悟，從而保持積極的思維。又如，學生在使用電焊鐵在線路板上焊接元件時，出現焊點過大或過小，虛焊漏焊，銅皮脫落，焊成短路、焊接工藝粗糙，教師要及時引導學生分析原因，來拓寬他們的思維，使他們的雙手配合好。同時，通過雙手和大腦思維的有機結合，使智力得到發展，能力得到培養。當組裝的第一個擴音機發出響聲的時刻，同學們看到了成功的喜悅，也給后面同學增長了信心，接下來，就是第二個，第三個……全部都響起來了，他們的勞動得到了成功的回報，他們的雙手得到了鍛煉，才智得到發揮，從而也認識了自我。如果把這種能力帶到學習中去，帶到“理化生”課的實驗中去，一定會收到很好的效果。

二、“物理與科技”校本研究發展科技小組中骨干的才能

教師從科技活動中去發現那些熱愛科技活動，動手能力強，脫穎而出的學生并把他們作為骨干分子，進行重點培養。對他們的要求就要更高一些，不僅要求他們有精益求精的科學態度，還要有很強的時間觀念，充分發揮他們才能，達到深思考，有創新，高效率的目的。這里的科技小組的活動給他們提供了一個施展才華的空間，個人的智慧得到了充分的發揮。比如，在電子制作中，要求他們一定要有創新意識。經過他們的研究分析，最后把單一電子制作變成多用途實物。在這里，學生們又成了思考者、研究者和創造者。再對骨干學生，對他們進行單獨訓練，經過訓練后的學生，手腦配合得到升華，實踐能力有了明顯的提高，這種訓練在課堂上是很難實現的，只有這種課外的科技活動才能成為現實。實踐證明，課外科技活動確實是“物理與科技”校本教育的一部分課程，是教育教學的重要組成部分，也是培養“四有”新人的重要的組成部分，努力把它辦好，讓它永遠成為發展學生智力和才能的重要之地，是每個教師在實施素質教育的今天所肩負的既光榮又神圣的一個重大的歷史責任。

參考文獻：高中《物理》（選修1-1、3-4、3-5）.人民教育出版社（2004年）

（1） 《高中應用物理知識競賽輔導》.北京師范大學出版社（競賽委員會編）

（2）《教學設計》.高等教育出版社.盛群力主編.