高職大學英語教學現狀及創新管理研究
——評《高職英語教學的發展與創新研究》

書名：《高職英語教學的發展與創新研究》

作者：資燦

出版社：西南交通大學出版社

ISBN：978-7-5643-7404-4

出版時間：2020 年4 月

定價：89 元

高職教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，肩負著培養高素質應用型專業人才的重任。英語教學作為高職素質教育中的重要一環，是高職院校提升教學層次和學生能力的重要手段。因此，加強對高職大學英語教學的現狀的研究，并進一步提出創新管理教育教學策略，對于促進高職教育的創造性發展具有重要現實意義。由資燦編著、西南交通大學出版社出版的《高職英語教學的發展與創新研究》一書，在對當前我國高職英語教育教學的發展歷程、現狀、教學內容和教學模式等問題進行深入探討研究的前提下，以新的時代背景和科技發展為導向，創造性提出當代高職大學英語教學改革的新思路，對當前高職院校英語教學的方法手段進行了創新指導，為廣大高職院校英語教學工作者提供了重要理論參考。

《高職英語教學的發展與創新研究》全書共分為八章。第一章對高職大學英語教學的發展歷程、現狀及改革要求進行了總結概述，并進一步提出在新的社會與經濟發展環境中對高職大學英語教學的對策和建議。第二章圍繞高職大學英語語音、詞匯及語法知識教學進行了詳細介紹。第三章從聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等五個方面對高職大學的英語技能教學進行了全面解讀。第四章在對高職大學英語文化教學的目標與內容進行全面分析的基礎上，進一步提出高職英語文化教學的原則與方法。第五章著重分析了高職大學英語的情感教學與學習風格。第六章對信息化教學手段的學習模式與教學方法在英語教學中的應用進行了詳細闡述。第七章以翻轉課堂和混合式教學為例，深入分析了新的教學方法在高職英語教學中的應用研究。第八章從課程思政的角度指出高職英語教學與思政教育相融合的創新發展方法。

新的經濟發展背景下的當代中國正處于與世界交流合作的繁盛時期，英語能力作為國際交流中的必備技能，已經在時代發展的推動下成為現代人的基本素質要求。因此，英語教育教學對當代學生、學校和社會的發展來說至關重要。高職院校作為培養創新型專業化應用型人才的重要場所，是提高學生能力與實踐應用能力的主要途徑。然而，在傳統英語教學思維的影響下，我國高職大學英語教學一直沒有取得更好的發展。因此，深入分析高職英語教學現狀與問題，在充分了解的基礎上提出相應改革策略，對于提高教學質量和學生能力具有重要意義。

一、高職大學英語教學現狀

首先，學生基礎英語能力參差不齊，差異性較大。該書作者指出高職院校本身特定的辦學特點和辦學性質決定了其生源質量的不統一性。英語學習需要一定的專業基礎知識，英語語言聽、說、讀、寫能力的提高并不能在短時間內迅速完成。然而，由于目前我國高職院校的學生錄取要求較低，生源一般來自高中畢業生及從中專、技校或職業高中升入高職院校的學生，學生入學成績參差不齊，大部分學生的入學英語基礎較差，英語詞匯儲存量少且缺乏重要的自主學習能力，英語基礎知識不扎實。在此情況下，高職英語教師在進行課堂授課的過程中無法進行有效的因材施教，導致教師的教學計劃很難合理展開，課堂學習氣氛較低，教學效果不盡如人意，教學質量也得不到充分保證。

其次，教育教學中的人才培養目標與社會實用性人才需求脫節。高等職業教育教學的根本目的在于培養社會發展所需的專業化實用型創新人才，從而為社會發展提供合格的高素質勞動者，是一種基于生存能力和發展能力的能力本位教育。然而，高職院校在發展過程中卻忽視了社會發展對于人才的實際需求，教育教學方法與教學模式中還存在一定的問題，無法及時根據社會和時代的實際發展情況制定和修改英語教育教學目標，尤其是對于專業化人才的英語實際應用能力方面的培養與新社會發展時代對人才的要求還存在相當大的差距，仍然滯后于社會發展需求，無法很好地適應知識經濟時代社會對人才綜合素質日益提高的需求，進而導致培養出來的人才與社會所需不相符。所以，當前高職英語教育教學的課程目標、課程設置及教學內容與社會生產服務第一線的實際要求存在一定差距。

最后，師資隊伍不完善，教學手段與教學方法落后單一，教育教學質量偏低。我國當前高職教育中普遍存在教師待遇差、晉升空間小及資金投入不足等問題，這進一步造成了教師端對教育教學積極性差的局面，師資隊伍不甚完善。同時，由于職業院校的執教教師多是從學校畢業后直接從事教學工作的新手教師，缺乏豐富的教育教學經驗和職業歷練，在傳統教學觀念的影響下教學方法較為落后。大部分教師將英語視為一門獨立學科，對英語教育教學的能力培養和目標認識并不到位，認為英語教學僅僅是單純的理論知識傳授，而沒有充分考慮到職業技術教育的實用性需求，對提高自身的教育教學質量具有一定的局限性。此外，傳統“以教師為中心”的教育教學方法限制了學生在課堂中的創造性，單一化和程序化的授課方式不能很好地幫助學生提高自身的英語語言實際應用能力。

二、高職大學英語教學創新管理策略研究

第一，以社會發展需求為指導，以英語教學目標為核心，切實提高學生的英語語言實際應用能力。現階段，高職院校在發展過程中太過重視學生技術能力的培養，而忽視了英語語言應用能力培養的重要性，雖然開設了相關的英語教學課程，但課時安排較少，課堂重視程度不足且對學生的考核方式單一，使得學生的專業英語實踐應用技能沒有得到有效提高。該書指出，高職英語教學是高等職業教育發展進程中必不可少的重要組成部分。因此，高職院校應充分尊重英語教學在整體教學體系中的重要地位，使得學生英語語言的教學實踐得到充分落實。新的時代發展背景下，英語語言表達能力是一種為工作服務的社會性實踐工具，能夠切實提高學生的工作發展能力。因此，高職院校的英語教學教師應與時俱進，積極主動了解社會發展所需，以現代教學理念充實自身的教學手法，以創新教育教學要求為目標，對學生起到積極的引導作用，以多樣化的教學舉措提高學生的英語語言實踐應用能力。

第二，創新教育教學手段，優化教學方式，以多樣化的英語課堂教學手段吸引學生注意力，提高學生學習興趣。不同的教學方式具有不同的發展特性，對學生也會產生不同的教學效果。因此，高職英語教學教師應積極轉變傳統教育教學方式，樹立“以學生為中心”的課堂教學理念，充分尊重學生在課堂教學過程中的主體性，使英語教學朝著個性化、多樣性、主動化的方向發展。這就要求教師在教學過程中積極采用多樣化的教學方式，多措并舉實現高職英語教學管理的創新發展。一方面，教師可利用情景再現法和啟發教學法來提高學生的英語學習興趣。例如，教師在教學過程中可通過情境創設，幫助學生進行角色扮演，使學生置身于英語對話的現實情境中，從而使學生最大限度參與到課堂建設當中，幫助學生在親身體會中提高自身的英語語言應用能力。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異性，采用分層教學法，對不同英語水平的學生進行分層教學，因材施教，從而幫助學生充分發揮自身的最大潛能，促進學生自我的良性發展。

第三，加強高職院校英語教師師資團隊的建設，切實提高英語教師的課堂教學水平。高水平教師團隊是高職院校長效發展的重要條件，為了提高高職院校英語教學創新管理研究，高職院校管理層應更好地強化本校英語師資團隊的建設，為優質的英語教學提供重要的師資力量保障。一方面，高職院校應為教師營造良好的教育教學氛圍，積極提供深造學習的機會，幫助高職院校英語教師樹立終身學習的理想信念，提高本校英語教師自身的外語教學理論水平，利用更加成熟和完善的研究成果深化指導、創新發展英語教育教學活動。另一方面，高職院校要幫助青年教師有效了解高職教育教學的特性及教學目標和未來發展趨勢，為教師提供教學經驗交流學習的機會，幫助教師在“走出去”的過程中深入了解、學習前沿教學方法與教學理念，并進一步發揮優秀教師的示范引領作用，在交流探討中傳授教學經驗，促進高職院校英語教學水平及科研能力的整體提高。

高職大學英語教學是新的經濟社會發展環境下人才培養的關鍵環節，其不僅可提高學生的英語語言實踐應用水平，同時對于提升高職學生的綜合素質和職業能力具有積極的促進作用?！陡呗氂⒄Z教學的發展與創新研究》一書在充分了解研究當前高職英語教育與社會發展需求的基礎上，進一步強化自身的教育教學理念，并對課程教學進行了創新性改革，對于提高高職院校學生的綜合素質、推動我國高職教育的創新發展具有重要理論指導意義。