巧用游戲，讓數學課堂更有魅力

江蘇省南通市天元小學 陳 暉

小學數學是一門集邏輯性、思維性和嚴謹性于一體的學科，這對于小學階段的學生來說有一定的難度。教師在課堂上可以引入游戲教學，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，讓學生主動投入學習中，在不知不覺中掌握新知識，降低學習難度，有效提高學生的學習效率，構建魅力數學課堂。

一、巧用動手游戲，培養操作能力

對于小學生來說，數學知識具有一定的抽象性，如果教師在課堂上能夠設計游戲形式，不僅能夠引起學生的興趣，還能提高課堂效率。教師可以在課堂上引入動手操作，盡可能引導學生經歷畫、剪、量等活動，促進學生思考，引導學生養成良好的學習習慣，提升數學學習能力。

例如，在教學《長方體的體積》一課中，教師說：今天我們來玩一個游戲，每位學生將手中的小正方體擺成自己喜歡的長方體圖形，并描述出新圖形的長、寬和高。學生紛紛動手來擺一擺，很快形成了各種長方體。學生1：我擺出的是長5 厘米，寬3 厘米，高10 厘米的圖形，它好像一個大高樓。學生2：我的圖形像一輛火車，長10 厘米，寬2 厘米，高1 厘米……教師讓學生算一算自己擺出的圖形的體積是多少，找一找體積和長、寬、高之間的關系，學生在動手的過程中，逐步掌握了長方體體積的計算方法。

上述案例，教師在課堂上讓學生通過搭建立體圖形的方式，發現長方體體積的計算方法，既鍛煉了學生的動手操作能力，又讓學生了解了知識的形成過程，為學生更好地學習數學知識搭建了平臺。

二、巧用故事游戲，活躍課堂氣氛

對于小學生來說，故事具有很強的吸引力，尤其是在學習一些難以理解的概念或者定義時體現得更加明顯。因此，教師要優化教學策略，在課堂上引入故事教學，將抽象的數學知識融入故事中，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，讓學生在故事中思考問題，靈動學生的思維，更好地理解知識，提高課堂教學效率。

上述案例，教師在課堂上借助學生感興趣的故事引入新課，不僅吸引了學生的學習興趣，讓學生積極主動地探究新知識，還讓學生對分數的理解更加直觀，提高了課堂教學效率。

三、巧用觀察游戲，引導探究知識

小學生對周圍的事物都比較感興趣，充滿好奇心，經常在日常生活中發現許多有趣的知識，因此，教師可以在課堂上引入觀察活動，讓學生通過觀察、自主探究發現數學中數、形的基本特征，找到其中的區別與聯系，培養學生的專注力，提高學生的數學學習意識。

例如，在教學《長方體的認識》一課中，教師首先讓學生組成小組，觀察手中的長方體，找到異同點，學生發現長方體大小不一，而且形態不同。教師讓學生說出長方體的特征，看哪組總結得多且準確，這激發了學生的興趣，學生分別從面、棱和頂點三個角度來觀察，學生發現每一個長方體都有6 個面，而且對面都相等，每個長方體都有12 條棱、8 個頂點，而且細心的學生還發現有的長方體中兩個面是正方形，由此大膽想象：如果長方體的六個面都是正方形，它的棱長也一定相等，這樣可以組成一個正方體。通過學生的認真觀察，探究出長方體的特征。

上述案例，教師引導學生在觀察、比較的過程中，對立體圖形有了初步的認識，拉近了學生與所學知識的距離，很好地培養了學生的探究能力，取得了較好的教學效果。

總之，教師要尊重學生的個性發展特征，在課堂中巧用游戲教學，不僅能夠激發學生強烈的好奇心，培養學生的學習興趣，還能讓學生主動投入學習中，深化對所學知識的理解，建構完善的知識體系，讓數學課堂更有魅力！