初中歷史教學中學生家國情懷素養的培養

祁殿文

摘要：在初中歷史教學中培養學生的家國情懷素養，是落實新課改理念的必然要求，教師應以培養初中生的家國情懷素養作為教學的主要目標，設計和規劃教學方案，引入豐富性和創新化的教學內容，合理地規劃課堂教學的流程，使學生在優化和完善的教學模式中形成家國情懷素養。

關鍵詞：初中歷史教學;家國情懷素養;培養策略;

引言

家國情懷是一種精神認同感，是我國人民的重要情感寄托。初中歷史學科中蘊藏著大量歷史文化及豐富的中華優秀傳統文化，有利于培養學生的家國情懷。在實際的課堂教學中，教師不僅要讓學生掌握歷史知識，還要使學生正確認識國情，培養學生的民族自豪感，不斷增強其責任感和使命感。因此，初中歷史教學中培養學生的家國情懷具有重要意義。

一、初中歷史教學中家國情懷素養培養的意義

（一）有助于貫徹和落實立德樹人的要求

中華民族是重視教育的民族，有著自己的教育觀念和道德教育觀念。從初中歷史教材來看，其中也包含了大量能夠用來開展家國情懷教育的素材，需要教師能夠對這些素材加以認真提煉和分析，充分發揮這些素材的德育機制。在初中歷史教材中也包含了大量時代介紹和歷史背景介紹，教師則可以結合這些知識，在培養學生家國情懷的過程中進行思想道德教育。例如，在講到張騫通西域這一知識點時，教師可以為學生分析我國邊疆地區的發展形勢，拓展學生的少數民族歷史文化知識，讓學生明確張騫出使西域的原因，讓學生能夠了解到歷史長河中一些人對我國民族發展做出的貢獻，使學生能夠了解到奮斗和艱苦犧牲的精神，滿足初中歷史課堂教學的具體要求。

（二）幫助學生樹立正確的歷史觀

初中生已經掌握一些歷史知識，能夠分析一些歷史事件。教師應引導學生對比和分析中國歷史、世界歷史，幫助學生樹立民族自豪感，使學生形成正確的歷史觀。無論哪一階段的歷史教學，教師都應培養學生的愛國主義精神，幫助學生認識歷史事件，挖掘歷史事件的內涵，從而使學生樹立正確的歷史觀，客觀、全面地分析歷史事件。

二、初中歷史教學中學生家國情懷素養的培養

（一）以教材為基礎深入挖掘和補充，靈活開展家國情懷滲透

對于初中時期的歷史教材而言，其濃縮了我國五千年的歷史文化。在教材當中不但講述了各個時期一個國家的興衰榮辱，同時也闡述了當時人民的喜怒哀樂，屬于培養學生家國情懷的一種重要教育資源。例如，在教學《北魏政治和北方民族大交融》這部分知識時，教師便可以通過詳細講解，幫助學生理解和認識到對于民族沖撞（主要指淝水之戰）以及民族交往（主要指孝文帝改革）而言，都屬于民族交融的一種方式，站在客觀的角度來看兩者都顯著地促進了南北方民族大融合。而對于北方地區民族大交融來講，其為之后隋唐時期呈現的多民族國家統一以及國家繁榮發展打下了良好的基礎。講到這里時，教師可以將中華民族團結發展進行引入，告知學生中華民族屬于多個民族共同締造而成的，而且各個民族的界限實際上并不是固定不變的，從歷史發展來看，你中有我以及我中有你，整個民族團結以及國家統一才屬于一個國家發展進步的主流旋律。教師在教學過程中可以為學生播放《五十六個民族是一家》，以此來引起學生的情感共鳴。這樣不但可以實現教學立意，即樹立正確的民族觀，同時還能夠促使學生家國情懷素養悄然生成。通過這種教學方式不但有助于學生正確地看待民族問題，同時還有助于促使學生借助唯物主義觀念以及民族平等原則，有效地理解和探索民族關系對國家發展以及人民發展存在的重要價值和意義。

（二）巧妙結合社會熱點，激發學習興趣

在歷史教學過程中，要想提高課堂教學質量，更好地培養學生的家國情懷，教師就要將教學內容與社會熱點巧妙結合起來，激發學生的學習熱情。在實際的課堂教學中，教師要關注社會熱點，引導學生運用所學歷史知識進行分析，以加深學生對歷史知識的理解，培養學生的愛國情懷。例如，在教學“民族大團結”時，教師可以融入社會熱點，增強學生對民族精神的認同感，培養學生的家國情懷。

（三）創設生動、有效的教學情境，激發學生的愛國意識

在開展教學活動的過程中，教師可以通過創設歷史情景的形式讓學生在學習歷史的情境中提高自己的學習效率。教師可以借助信息技術為學生創設生動的歷史情境，讓學生通過觀看歷史圖片或視頻形成正確的民族意識和愛國精神，爭取在強化學生家國情懷的同時，也能實現動態化教學，從而促進歷史教學體系的優化、創新。例如，在教學“中國工農紅軍長征”時，教師可以將歷史資料制作成微課視頻，并分享到班級群里，促使學生在微課的幫助下體會長征精神的本質內涵，以此引發學生的情感共鳴，從而為強化學生的愛國精神與民族情懷創造有利的條件。此外，微課具有一定的保存價值，因此教師可以引導學生將視頻保存，時不時地拿出來觀看，以便將愛國主義教育滲透到學生學習與生活的各個角落，從而將家國情懷的培養工作落到實處。

（四）開展形式多樣的實踐活動，深化學生的情感認知

新課標指出，核心素養的培養對教學結構有著較高的要求，廣大教育者只有不斷均衡理論教學與實踐教學的比重，才能更好地實現核心素養的培養目標。這就要求廣大教師必須加強對實踐教學的重視，為學生提供豐富的實踐機會，以便深化學生的情感認知，從而強化學生的愛國精神和民族信仰。在實際教學中，教師可以通過社會公益活動或歷史知識競賽滲透愛國主義教育，促使學生在實踐的過程中體會家國情懷的本質內涵，從而更好地實現核心素養的培養目標。例如，在教學“為實現中國夢而努力奮斗”時，教師除了要進行理論指導以外，還可以組織學生參加演講比賽和辯論賽，引導學生搜集多樣性的歷史資料，借助歷史資料證實自己的觀點，從而強化學生的家國情懷。此外，教師還可以組織學生開展社會公益活動，讓學生到公益組織中參加義務勞動，并在勞動的過程中主動承擔起社會主義建設的重任，從而更好地實現個人價值。

結束語

在初中歷史教學中，家國情懷素養已經成為當前教學的關鍵。這就要求初中歷史教師能夠結合教學要求，引入更加完善的教學機制來培養學生的家國情懷素養，確保教學過程符合客觀、可行的要求，推動學生歷史知識水平的全面提升。

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