小學語文教學中傳統文化的滲透

王彩花

【摘 要】隨著教育的改革，學校對于傳統文化的重視度越來越高，將傳統文化融入在小學語文的教學過程中，能夠打開學生的視野，加深小學生對于我國傳統文化的認知，培養學生的愛國情懷。小學語文老師在教學的過程中，應該引導學生接觸和了解傳統文化，注重傳統文化在教學過程中的滲透，讓學生了解傳統文化的同時，還能夠引發其更深層次的思考。本文對目前小學語文教學中傳統文化的滲透進行了探討，希望能夠為小學語文教學的發展助力。

【關鍵詞】小學語文;傳統文化;語文教學

我國的歷史源遠流長，有著非常優秀的傳統文化，小學生正處于對任何事物都充滿好奇心的階段，因此在語文學習的過程中，應該注重對于傳統文化的學習，加深學生對于傳統文化的認知，提高民族認同感，通過學習引發學生對于傳統文化的重視，從而肩負起傳承傳統文化的重任。

一、小學語文教學中滲透傳統文化的問題

就目前小學語文的教學現狀來看，老師在進行教學活動時，對于傳統文化的教授也僅僅只是停留在表面之上，學生接受到的只是最基礎的知識學習，老師并沒有發揮出傳統文化滲入小學語文教學中的真正作用。對于古詩詞的教授，也只停留在了解字面意思上，更加注重字面翻譯，或是簡單的了解詩詞情感，并沒有讓學生進行更深層次的思考，導致學生對于傳統文化的認知停留在非常淺顯的學習上，由于老師沒有深度挖掘課本中所蘊含的傳統文化，導致學生沒有了解作品的創作背景，也沒有真正體會到作品中想要傳達出的精神，對于傳統文化的理解有局限，影響了傳統文化在小學語文課堂中的滲透。

二、小學語文教學中傳統文化滲透的教學措施

（一）將傳統文化的學習延伸到課外

中國擁有著5000年的歷史，因此在各個方面都蘊含著非常豐富的傳統文化資源，在將傳統文化滲透于小學語文教學過程之中時，老師應該不僅僅只停留在課堂教學中，教學的方式也不宜采用傳統的填鴨式教學，可以將教學延伸到課外，利用多種教學方式，以提高學生的學習興趣為主，最大限度的利用各方的教育資源。比如學校附近的名勝古跡和當地膾炙人口的傳說故事，都屬于傳統文化范疇，老師都可以將之利用起來，加入到文化傳統學習中來。老師在教學的過程中，應該改變傳統的教育理念，充分利用課外的資源，讓學生將日常生活和傳統文化的學習結合起來，擴大其視野，提高及自身修養。此外老師還可以根據學生的學習情況和自身特點，來推薦閱讀書單，讓學生依據自身的興趣，來自行選擇閱讀，通過課外閱讀，拓展學生對于傳統文化的認知，提高學生的閱讀興趣。

比如老師在教學的過程中，可以組織學生對學校周邊的名勝古跡進行觀光，同時還可以利用學生的課外時間，讓學生尋找生活中的傳統文化，讓學生在搜集的過程中，提高對于傳統文化的認知度，將學習與生活聯系起來。此外老師可以在班級中設立圖書角，放置相關的傳統文化書籍，比如《唐詩三百首》《中國古典故事》等，以提高學生的閱讀積極性，老師可以開展相關的閱讀活動，讓學生撰寫讀后感，并且展開交流。讓學生在互相交流與溝通中，加強對于傳統文化的了解和認知，引發學生進行更深層次的思考。老師還可以利用多媒體技術，讓學生更加直觀的了解到漢字的魅力，將原本生硬古板的古文，變得更加的生動有趣，充分調動學生的感官來進行學習，以提高學生學習的興趣，提升傳統文化在小學語文教學中的滲透。

（二）采用多種教學方法激發學生的學習興趣

縱觀小學語文的教材，其中涉及傳統文化的文章非常多，但是相關的教學效果卻不盡如人意，學生對于傳統文化的興趣也不高，這主要是由于受到傳統教學模式的影響，學生在課堂中的參與度不高，老師采用的教學方式也是以單調枯燥的黑板板書，結合口頭講解的形式進行，忽略了學生在課堂中的主體地位，導致課堂教學效果不佳。為了提高學生對于學習的興趣，為了讓傳統文化在語文教學中得以充分的滲透，在進行教學活動時應該結合學生的實際情況，根據學生的興趣選擇多種教學方式，吸引學生的注意力，激發學生對于傳統文化的興趣，從而提高教學的質量和效果。

比如在《桃園三結義》這一篇文章中，由于小學生的年齡比較小，思考能力和領悟能力并不高，因此大部分的學生只能夠了解該故事的表面意思，只了解劉備、張飛、關羽三人結義的時間、地點和情節，卻不能夠真正理解和掌握結義背后的意義，不能很好的體會到文章中三人結拜的情誼。針對這樣的情況，老師在進行教學時，可以為學生設立情境教學，讓學生進行角色扮演，將課文中的內容表演出來，讓學生在情境教學中，能夠提高對于文章的體會，將自己帶入其中，更好的領會到文章中人物的情感。除此之外，老師還可以向學生講解三人之間的其他小故事，以激發學生的學習興趣，讓學生對于友誼有更加深刻的了解，提高小學生的社交能力，促進學生之間關系的發展。

（三）用古詩詞來教授傳統文化

在小學語文的課文中，古詩詞占有非常大的篇幅，通過古詩詞能夠讓學生養成良好的古典文學修養，同時也能夠讓學生在學習過程中，更好的領會到傳統文化的精髓，古詩詞用詞精簡語言優美，非常適合作為學生學習傳統文化學習的切入點，能夠有效的提高學生的文學素養。學生在學習古詩詞的過程中，通過古人簡練優美的語言，體會到傳統文化中的魅力，以增加學生對于傳統文化的認同感，提高學生學習的積極性。

比如在古詩《山村》中，“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”這首詩的閱讀難度比較低，朗朗上口，讀起來很順暢，比較適合低年級的學生進行學習，小學生學習起來比較容易，而且詩中的各種信息元素都非常清晰，學生能夠在閱讀中就想象出詩中所描繪出的情景，因此能夠很好的鍛煉學生的想象能力。在閱讀的過程中，學生能夠感受到古詩詞中的魅力，在字里行間中了解到古人的智慧。在進行古詩詞的教授過程中，老師切忌不要照本宣科的進行知識灌輸。學生在這種教學方式中，不僅不能夠體會到詩詞中的美好，反而會產生抵觸情緒，對古詩詞的學習失去興趣。因此，老師在教學的過程中，應該結合多種教學方式，為學生帶來生動有趣的課堂體驗，以提高學生的理解能力，很好的掌握古詩詞中所蘊含的傳統文化。

（四）利用傳統節日進行文化滲透

傳統文化的學習應該利用傳統節日，在節日中包含了很多傳統文化的知識點，老師可以在教學的過程中，利用傳統節日背后的故事，來激發學生的學習興趣，將學習與節日慶祝結合起來，讓學生在歡度佳節的同時，還可以學習到其中的傳統知識，從而更好的提高學生的學習效果。

比如在《九月九日憶山東兄弟》中，為了幫助學生更好的理解文中的情感和意思，以及促進傳統文化在語文教學中的滲透，老師可以結合傳統節日，和學生一起學習這首古詩詞，并且為學生科普其背后的背景知識和相關的傳統文化知識點，將傳統節日和傳統文化以及古詩詞進行深度的結合，提高學生對于傳統文化的認同感，讓學生意識到傳統文化就在自己的身邊，拉近學生與傳統文化之間的距離。其實生活中有很多方面都飽含著傳統文化，傳統文化并不僅僅只是書本中的理論知識，比如對于《清明》這首詩，老師可以結合清明節，為學生講解清明節的習俗，從而幫助學生更好的理解古詩詞中的情感。除此之外，老師還可以組織學生到烈士陵園進行掃墓，在實踐的過程中，了解清明節，明確傳統節日和我國傳統文化之間的結合點。

（五）開展與傳統文化有關的實踐活動

老師將傳統文化滲透到小學語文教學中時，要激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到課堂學習中來，因此老師在教學過程中，應該將學生放在學習的主導地位，引導學生參加與傳統文化有關的實踐活動，以提高學生的學習積極性，提升傳統文化在小學語文教學中的深入度。

比如老師可以安排相關書法的學習，目前有很多小學都已經引入了書法課程，在語文的教學過程中，將書法課程與傳統文化的學習結合起來，能夠很好的提高學生對于傳統文化的理解度，在書法的學習過程中，能夠讓學生了解到書法的內涵，在書寫的過程中了解到做人的道理，從而更好的幫助學生理解傳統文化。在課余時間老師還可以組織學生進行書法比賽，學生能夠明確對于傳統文化的學習，并不僅僅只局限于課堂的學習中，而是存在于所有個體的學習行為中，從而增加學生對于傳統文化的認知度，提高對傳統文化的認同感。

（六）結合教學案例進行傳統文化的學習

在小學語文教材中，有很多關于傳統文化的內容，因此老師在進行語文教學活動時，要結合教材中的文章，充分的向學生講解其中所蘊含的傳統文化，提高學生對于文章的理解度，讓學生能夠深刻的了解在文章或者古詩詞中所蘊含的傳統文化，并且喜歡上傳統文化。老師在進行教學案例的設計時，應該聯合多種教學方式，設置不同的教學場景，讓學生能夠更好的了解文章中的意思，提高民族認同感。

比如在《培養良好的學習習慣》這一章中，老師除了對于文章進行常規性的講解之外，還可以組織學生在教室中張貼各種名人名言和名人事跡，同時設置班級榮譽角，對于品學兼優的學生進行相應的表彰，讓學生在耳濡目染中形成良好的學習習慣，樹立正確的三觀，幫助學生更好的領悟傳統文化，充分發揮環境育人的作用。

三、結束語

在小學語文的教學中，進行傳統文化的滲透，能夠推動語文教學的順利開展，同時對于學生未來的身心發展和知識積累，都有很好的推動作用。老師在語文課堂中滲透傳統文化時，要不斷的提高自身的文化修養，重視對于傳統文化的教授，善于在生活中挖掘傳統文化的元素，結合多種的教學方式，提高學生的學習興趣，幫助學生了解傳統文化并且理解傳統文化，為社會培養新時代下的社會主義接班人。

【參考文獻】

[1]尹寶君.新課程背景下小學語文教學方法多樣化的策略[J].中國校外教育，2015（09）：96