試論數字化技術在教育類新聞節目中的應用

白娜

【摘? ? 要】在新媒體蓬勃發展的形勢下，電視臺教育類新聞節目受到了各種新的傳播方式的沖擊，影響力逐步下降，受眾范圍逐漸縮小。本文認為要實現教育新聞節目轉型發展，提高影響力，增加收視率，既需從內容上下功夫，也要從形式上動腦筋，借助新媒體時代數字化技術發展紅利，在新聞制作中充分運用數字化技術，提高教育類新聞節目的可看性，增強其競爭力。

【關鍵詞】數字化技術;教育類新聞節目;應用策略

新媒體背景下，電視臺新聞節目逐漸式微，作為傳播教育新聞傳統陣地的教育類新聞節目同樣面臨這一困境。因此，積極思考如何借助數字化技術實現自身節目轉型，提高吸引力和競爭力，對教育類新聞節目在新時代的發展具有積極意義。

一、數字化技術的概念及應用

數字化技術是指通過相關設備，將圖、文、聲、像等信息轉化為電子計算機能識別讀取的方式進行存儲、加工處理、傳輸的一種技術。這是與計算機技術同步發展的一種科學技術，已經廣泛應用于社會發展的各個領域。在新聞領域，數字化技術的普遍使用促進了傳播手段的轉變，各類新媒體方興未艾，新聞傳播從模擬制式走向數字制式，改變了人們接受信息的方式，對社會生活影響巨大。

教育類新聞節目是各大電視臺普遍設置的節目，是傳播教育信息的傳統陣地，服務于人們的學習和生活。一般來說，教育類新聞的制作分為前期采編和后期制作兩大部分。前期采編包括新聞稿件的撰寫和新聞素材的拍攝，這些是后期制作的基礎，新聞稿件撰寫決定了新聞編排的整體思路，新聞拍攝為后期制作提供了基本素材。后期制作根據稿件內容，對遠中近景各個鏡頭進行選取，按照需要進行組合，決定各個鏡頭的時長、分布、排序，并對畫面、聲音進行一系列處理。

二、教育類新聞節目加強數字化技術應用的必要性

隨著新媒體時代的到來，教育類新聞節目面臨著與其他電視節目一樣的處境，即作為傳統媒體的優勢逐漸降低，人們更加喜歡并接受新媒體的傳播方式，對電視臺的教育類新聞節目關注度越來越低，逐漸導致影響力下降，受眾減少，節目亟待轉型。在此背景下，加強節目中數字化技術應用是十分必要的。

（一）提高教育類新聞節目競爭力的必然之舉

目前，電視受眾多為年長的觀眾。但是就教育類新聞而言，其是專項性的新聞，主體受眾本該是關注教育和具有教育需求的對象，也就是以年輕群體為主。但是目前，年輕群體更加喜歡通過便捷高效、開放自主的新媒體獲取新聞。這也是關注教育新聞的受眾逐漸流向新媒體的主要原因，因為新媒體的傳播方式使受眾能夠根據自己的喜好實時、自主地選擇自己所需要的教育類信息。為留住現有受眾并挽回既往受眾，教育類新聞節目需要通過對數字化技術的強化應用，增強自身新聞編輯制作的多樣性，豐富新聞的內容和形式，如此才能以自我革新推動行業發展，提高市場競爭力。

（二）轉變教育類新聞節目編輯制作的有效策略

為提高教育類新聞節目競爭力，就必須刀刃向內進行自我分析和改革。通過加強數字化技術的應用，更好地將新聞素材展示出來，這是提高編輯制作水平的有效策略之一。新聞編輯制作需要對新聞內容進行規范化處理和提煉。就規范化來說，數字化技術可以改變以往單一的教育新聞播報形式，讓教育新聞體現規范卻不刻板，生動卻不枯燥，吸引更多受眾的關注。就提煉來說，數字化技術為編輯制作提供了豐富的技術手段，使用多種特效和敘述方式開展新聞報道，深化新聞內容，以體現教育新聞的價值。

（三）推動教育類新聞節目順應數字化時代的發展需求

在當前的數字時代，各行各業都在進行數字化的探索和應用。新媒體的發展已經為身處新聞傳播領域的教育類新聞節目指明了方向，走向數字化變革是大勢所趨，只有根據時代特點，把握數字化發展紅利，以新興的數字化技術為自身提供更好的發展條件，才能滿足人們的需要，才是順應時代的發展。將加強數字化技術的應用作為教育類新聞節目重點研究和改進的方向，有助于節目在數字化時代中找到自身轉型之路并把握主動權。

三、加強數字化技術在教育類新聞節目中的應用

教育類新聞節目要在數字化技術的支撐下，建立一套全新的采編發運作機制，融合“互聯網+”特點，集多樣策劃采集、多種產品生成、多元效果發布于一體，提高教育類新聞節目傳播的整體效果。

（一）借助數字化技術拓寬教育類新聞線索的獲取渠道

獲取新聞線索是撰寫新聞稿件的前提。以往教育類新聞節目通過記者主動采訪獲取線索，并提取有價值的線索制作成新聞。這樣的做法最大的弊端在于記者難以有效獲悉全面的教育新聞線索，因此也難以為群眾提供豐富的教育新聞，更難個性化地滿足群眾的需求。加強數字化技術應用，首先應重構采編流程，改變信息素材收集方式，多樣化地拓展獲取新聞線索的渠道。

建立群眾自主提供教育新聞線索的信息化平臺。暢通群眾提供線索的渠道，有助于教育類新聞節目獲取更加全面的新聞信息，也更能夠捕捉到群眾對教育新聞的關注點所在和個性化的需求。其實，在新媒體背景下，各大電視臺新聞節目已經借助新媒體平臺拓寬自身獲取新聞線索的渠道，但是群眾主動提供線索的平臺多局限于民生類、綜合類新聞，聚焦教育領域的很少。因此，教育類新聞節目可以以數字化新聞線索平臺構建起群眾自主提供新聞線索或者提出新聞需求的橋梁。

打造新聞外聯新渠道。以線上工作室為載體，讓記者、編輯、教育部門、學校、社會教育機構、專家、受眾形成有效聯接，擴展教育類新聞資源，同時也將帶來教育類新聞記者、編輯和制作人員理念的轉變，使教育類新聞的可視化運作、大眾化創作成為可能。

開展主動的創意新聞策劃。基于線上工作室，開展高頻次的策劃創意活動，將重心從原有的采編轉移到選題和創新上來。如針對本地中考政策調整解讀專題，可由采編、經營、技術力量組成的節目小組和社會力量組成的輔助小組，對教育政策進行抓取、分析制作，以事件為中心，高效率、高質量地完成新聞前期策劃。以上方式有助于教育新聞節目提高新聞線索的捕獲能力和策劃能力，為幫助節目制作出更好的教育新聞打下基礎。

（二）借助數字化技術豐富教育類新聞制作方式

新穎的新聞制作方式是吸引受眾的關鍵。在教育類新聞節目中，傳統的后期制作方式具有一定的局限性，傳播的效果也不及新媒體快、廣。而數字化技術可以為多樣性的教育類新聞制作提供支持。

運用動畫技術增強生動性。教育新聞主要針對有教育信息需求的對象，多是年輕群體，在確保傳遞的新聞信息具有可讀性之外，還可以通過有趣的形式增加吸引力。如在高考前期，教育類新聞節目邀請專家對本年高考政策進行解讀，可在專家解讀政策畫面的基礎上，提取專家話語中的關鍵信息，借助數字化技術制作成動畫特效，帶給觀眾既新穎又生動的感受，同時也能使人們對專家的告誡和提醒記憶猶新。

運用虛擬技術呈現難以直達的場面。在教育新聞中使用虛擬技術既可以幫助傳遞難以直接拍攝的畫面，也可以增強新聞的趣味性，為人們呈現真實和立體的體驗。近年來，生命安全教育越來越受到學校的重視，很多學校組織了防震、防火的重點教育。我們可以在“11·9”消防日報道本地學校實施安全教育的新聞，在新聞中可以通過虛擬技術呈現火災現場，模擬逃生方式，這樣必然增加了新聞的吸引力。

運用直播技術增強互動性和真實性。在教育新聞報道中加大直播技術的應用，既能夠豐富新聞呈現的元素，也可以幫助人們獲得更多的新聞信息。如在聚焦教育扶貧成效的報道中，教育類新聞節目可派記者實地走訪貧困村，以直播互動的方式采訪扶貧地學校和幫扶對象，直播中的人物語言和環境畫面能夠幫助人們更加直觀地了解教育扶貧的實施情況，提升新聞的傳播效果。上述數字化技術在教育類新聞制作中豐富了新聞的表達方式，提高了新聞傳播的有效性和影響力，對教育類新聞節目的發展起到了積極作用。

（三）借助數字化技術轉變教育類新聞傳播方式

新媒體環境下，教育類新聞節目必須要考慮如何通過好的渠道把新聞內容高效傳播出去這個問題。新聞產品“何去何從”也關系到新聞編輯制作。因為不同的傳播渠道將影響到新聞編輯制作的形式和風格。當前，具有實力的教育類新聞節目可以借助數字化技術打造自身的多維矩陣，采取聯合編輯制作的模式，建設成為與社會良性互動的教育類新聞媒體平臺，運用新興媒體，發揮信息匯集、價值判斷、溝通互動、策劃提升、協同指揮、考核服務的功能，用更具親和力、吸引力、傳播力的表達方式，集中展示教育類新聞的價值和魅力。

總之，數字化技術的應用可以貫穿于教育類新聞節目信息采集、新聞制作和新聞發布的始終，從而轉變傳統教育類新聞節目的采編發方式，提高教育類新聞節目在數字時代的競爭力和影響力。

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（作者單位：太原教育電視臺）

責編：周蕾