小學語文教學中核心素養培養策略

徐偉

摘 要：新時期，小學語文教學目標中納入了核心素養培養要求。核心素養培養打破了傳統的教學常規，不再將知識教學作為唯一目標，而是開始注重學生語文思維能力、學習習慣、創新能力、學習興趣等多方面的培養。作為小學語文老師，應該順應新時期的教學改革，轉變教學觀念，利用多種創新教學手段，尊重學生主體地位，從學生身心健康成長出發，在語文教學過程中滲透核心素養培養，為培養新一代社會主義接班人打好基礎。

關鍵詞：小學語文;教學;核心素養;培養

核心素養的培養已經逐步成為小學語文教學重要內容。語文作為一門綜合學科，課本中包含了多方面核心素養內容與元素。老師在教學過程中不僅需要重視知識點教學，而且需要強調核心素養培養，教導學生學習使用語言，鍛煉學生的思維能力，提高學生的審美水平，傳承傳統文化，讓學生學習課文中的情感與道德。對于當今的小學生而言，關注他們的核心素養應該作為基本目標。基于核心素養培養理念，語文核心素養提升可以讓學生的交流溝通能力得到提升，而養成良好的社交能力與溝通技巧，可以培養學生的自主學習以及獨立思考能力，可以讓學生舉一反三。通過歷史及愛國主義學習，可以讓學生們學會珍惜和平生活，了解我們的生活來之不易，懷揣感恩之心，致敬先烈，愛國愛黨。在日常學習過程中，讓學生注重養成良好的學習習慣，做一個學習認真、身心健康、積極向上的新時期青少年，對于學生其他學科學習以及未來學習提升都有著重要意義。小學語文老師應該承擔起核心素養培育的重要責任，放眼未來，結合教學內容，從多個方面滲透核心素養教學，幫助學生健康成長。那么，具體應該如何實施呢？

一、轉變教學觀念，樹立核心素養教學目標

一直以來，受傳統教學觀念以及應試教育理念的影響，很多小學語文老師在教學過程中都是圍繞書本知識點來展開教學，課堂上占據主導地位，教學目標也以知識點教學以及考核目標為主，忽視了學生們的核心素養培養。新時期，小學語文老師應該順應新課程教學改革，轉變教學觀念，尊重學生主體地位，除了知識教學目標，還應該納入核心素養培養目標，為教學工作的順利開展打好基礎。

二、創設良好氛圍，提升主動學習的積極性

興趣是最好的老師，也是拉動學生主動積極學習的重要催化劑。傳統教學過程中，老師在課堂上比較嚴肅，大部分時間都在進行知識傳授，與學生的交流互動比較少，學生面臨著較大的學習壓力，對于學習缺乏主動性與興趣，很大程度上影響了學習效果。針對當下的教學目標以及要求，老師應該注重創設良好的學習氛圍，課堂內外注重培養學生興趣以及學習積極性。老師可以運用風趣幽默的語言以及生動現象的肢體語言、動作，運用多媒體等教學手段，將語文學習過程的趣味性展現出來，多與學生交流溝通，鼓勵學生們相互分享與交流，并激發學生們的學習興趣。

以《獵人海力布》教學為例，這篇民間故事具有一定神話色彩。主要講述了獵人海力布熱心助人、舍己救人的感人事跡，歌頌了其高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。小學生正處于對故事感興趣的年齡階段，教學過程中，老師除了要以講故事的形式來展開教學，還可以結合課文內容播放與神話故事相關的音樂、視頻，吸引學生，創設良好的課堂氛圍，在此基礎上引導學生自主完成預習、課堂學習以及課后復習，結合該單元的神話色彩，在教室里應用主題黑板報等方式布置教室，讓學生在輕松活躍的課內外學習環境中積極主動學習，激發學生興趣，大幅提升學習效率。

小學語文教師在授課時，還可以利用學生對新知識的好奇心，激發學生的求知欲，促進學生的發散性思維，結合不同單元主題，創設良好的課堂內外學習環境，讓學生們積極主動思考、學習，提高學習能力與語文學習興趣。

三、推進閱讀教學，增強理解能力與綜合素養

閱讀是語文教學中的重難點內容，閱讀是人們學習進步的重要途徑。學生日后步入社會，即使沒有老師的引導，也可以借助閱讀信息等方式來提升自我，充實自己的知識點與技能。閱讀可以讓學生終身受益，也可以讓當下的語感、閱讀與寫作能力不斷提升。但閱讀在小學語文教學過程中占據的時間并不多，閱讀課程時間很有限，學生們的閱讀量提升并不明顯。老師應該積極推進閱讀教學工作，保障學生的每日閱讀時間，讓學生通過堅持不懈的閱讀學習，全面提升個人素養，養成良好的閱讀習慣，加強自主信息獲取、處理的能力，進而提升綜合素養。

四、結合課文內容，實施人文情感與品德教學

小學課文中包含了大量優秀的文章，文章內容豐富，有深厚的情感，如親情、友情、愛國情等，有道德品格相關的內容，如舍己為人、國際主義情懷等。作為小學語文老師，不應該只停留于表面課文以及知識點的教學，應該深入挖掘不同課文背后蘊含的情感，以及作者創作時的情懷。要通過情感灌輸觸動學生內心情感世界，通過品德故事感染學生，運用潤物細無聲的日常教學，熏陶學生情操，讓學生在語文學習過程中實現情感與思想品德養成，形成有血有肉的新一代青少年。

小學生對于很多情感理解并不深刻，老師可以通過課文教學來引導學生們去體會不同情感，樹立正確的情感觀念，愛家人、愛自己、愛社會，養成良好的品德。比如，愛國愛黨，愛自己的民族，熱愛環境，樂于助人等，在生活中嚴于律己，注意自己的言行，為培養新時期社會主義建設者承擔起重任。

五、與生活相結合，增加生活實踐與社會實踐

語文課本中很多題材都來源于現實生活，老師在教學過程中應該結合課本內容以及教學主體，經常組織社會實踐活動，讓學生通過參與不同活動，體驗不同情感，多多積累生活經驗，這對于學生實踐能力的提升以及語文課本的理解能力提升都有著積極作用。 如果學生要真正理解作者要表達的思想內容，則教師應指導學生在現實生活中去體驗、實踐。小學語文教師可以多多組織實踐活動，帶領學生們走出校園與課堂，通過實踐活動應用所學知識，了解自身學習效果，并真實感受到知識的作用與魅力。小學生正處于對外界好奇、活潑好動的年紀，對社會活動參與積極性較高，老師可以通過組織活動，激發學生活潑的天性，通過活動體驗增強知識理解，加深記憶。因此，在教學過程中，老師應該注重巧妙結合現實生活與教學內容，讓學生通過生活中積累的經驗來理解學習內容，將學習到的知識點巧妙應用于生活，實現學習與生活知識點的融會貫通，讓學生事半功倍，加固學生對知識點的理解，提升動手與實踐能力，學以致用，提升個人綜合能力。

六、結語

在語文教學過程中，小學語文老師應該創新教學觀念，順應新時期核心素養培育要求，重視核心素養內容滲透，強化學生的語文綜合素養。本文基于小學生核心素養培育，就語文教學過程中如何實施核心素養內容滲透展開了分析與討論。老師通過結合教學進度、學生學習特點展開多個方面滲透，可以讓學生更加全面、完善地提升核心素養。

參考文獻

[1]馬元泉.關于小學語文閱讀教學中核心素養的培養[J].學周刊，2020（33）：87-88.

[2]張英蘭.追求“教—學—評”的相融共生——關于小學語文核心素養的實踐性創新研究[J].課程教育研究，2020（41）：87-88.

[3]石榴花.聚焦小學語文核心素養的課堂教學實踐[J].名師在線，2020（28）：3-4.

[4]殷建華.智慧教育引領下小學語文教學提升學生核心素養的途徑分析[J].學周刊，2020（30）：13-14.