巧用美育資源提高英語教學效率的研究

鄒鑫玉 張雪輝

【內容摘要】美育與英語教學存在結合點，英語是一門語言類學科，其本身便蘊含著美的內容。深入挖掘、有效應用英語教學中包含的美育資源，不僅有利于促進英語教學效率的提高，還有利于提高學生的學習能力、語言能力。現(xiàn)對在英語教學中滲透美育的必要性、英語教學中的美育資源進行了分析，并提出了巧用美育資源提高英語教學效率的有效措施，供英語教學及美育的相關研究實踐借鑒。

【關鍵詞】美育? 資源? 英語? 教學效率

伴隨著教育體制改革的不斷深入，當前教育教學領域中越來越注重學生的德智體美全面發(fā)展。教育并不只是局限于智育，知識的豐富、理智的增強，并不代表著意志與情感的發(fā)展。在重視智育的基礎上，也要注重美育，借助美育手段，充分應用各種美育資源，引導青少年樹立正確的人生觀、價值觀以及積極向上的人生信仰，拓寬學生的視野，提高學生的家國情懷，增強文化自信。

一、在英語教學中滲透美育的必要性

美育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一項重要任務，是貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要組成部分。新時期，提高學生的鑒賞能力，使學生養(yǎng)成良好的審美情緒，形成人類命運共同體意識，增強家國情懷，深化對祖國文化、傳統(tǒng)文化的理解與認識，樹立文化自信，提高學科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為英語教學的主要方向。鑒于此，英語教學中，教師要以引導學生樹立正確的審美觀、價值觀為目標，選擇合適的語篇、主題，采取學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等具有綜合性、實踐性、關聯(lián)性的一系列教與學活動，來促進學生的語言能力發(fā)展，引導學生樹立良好的文化意識，提高學生的學習能力、語言能力。

二、英語教學中的美育資源

1.語言本身的形式美

英語是一門語言類學科。語言本身便是一種美的事物。英語教學中，應深入挖掘英語這門語言類學科本身的形式美，并對這一重要美育資源進行靈活運用。英語的語音、語氣、語速、語調等組成的韻律，是英語形式美的所在，韻律變化使得英語具備一種獨特的美感。在英語教學中，教師應深入挖掘英語語言的韻律美，使學生感受一個個單詞產(chǎn)生的韻律變化，并通過朗讀、聆聽來領略英語語言流動的旋律美，進而感悟到英語的魅力所在。

例如，在對形容詞的最高級、比較級方面的知識點進行教學的時候，教師應深入挖掘英語語言的形式美，運用常見的英語形容詞的最高級、比較級單詞，來創(chuàng)作繞口令，使學生感受韻律美感。以形容詞good為例，其最高級為best，比較級為better，為了使學生更好地理解三個單詞的具體用法，可以創(chuàng)作朗朗上口的繞口令Good， Better， best. Never let it rest， till good is better， and better is best.讓學生體會到英語這門語言的獨特韻律美感，實現(xiàn)對學生的美育。

2.以英語為載體的美育資源

英語教學中所能應用的美育資源，除了語言本身的形式美之外，還包括其他以英語這門語言為載體的藝術形式，如音樂、小說、詩歌以及影視作品等等。這些美育資源非常豐富，且與學生的日常生活、學習密切相關，是學生比較熟悉的，也是比較感興趣的美育資源。鑒于此，英語教學中，也要合理應用這些以英語為載體的美育資源，改變以往語言類學科教學枯燥乏味的局面，提高課堂教學的趣味性、美感，使教學更加富有活力與生機，從而提高英語教學效率、教學質量。

3.美育資源的價值

上述美育資源，有著良好的教學價值。英語教學中，教師可以合理應用英語詩歌、歌曲、諺語，將英語藝術、英語文學當作切入點，引導學生在充滿美感的視角下學習英語語言，從而實現(xiàn)英語教學效率、教學質量的提高。在這個過程中，學生可通過感受英語歌曲、詩歌的韻律、旋律，來感悟英語語言本身的形式美，并通過歌詞，來體會歌曲所傳達的情感。此外，還可以通過學習英語諺語，來感悟英語在傳達生活哲理方面的獨特魅力。

如，通過All for one， one for all.引導學生養(yǎng)成奉獻精神;Be honest rather clever.教導學生要誠實;Be slow to promise and quick to perform.教導學生要守信;Failure is the mother of success.教育學生不怕失敗、勇克時艱等。除此之外，教師在開展英語教學的過程中，可以將審美情感當作切入點，激發(fā)學生的感性體驗，提高學生的學習興趣、學習積極性，引導學生在英語學習中投入更多的精力與熱情，引導學生積極、主動地學習。在英語教學中有效應用美育資源，有利于提高學生在英語口語、閱讀、詞匯、語法、聽力、寫作等方面的能力。鑒于此，美育資源在英語教學中有著良好的應用價值，有利于提高學生的參與度，促進學生的能力進步、全面發(fā)展，也可以提高英語教學效率。

三、巧用美育資源提高英語教學效率的有效措施

1.巧用音樂資源

在國內外的語言類學科教學中，音樂教學均得到了較多的應用，且諸多研究、實踐發(fā)現(xiàn)，相比較于傳統(tǒng)教學方法，音樂教學下可以顯著提升語言類學科的教學效率與質量。英語歌曲包含著豐富的語言知識，且具有一定的美感，在英語教學中開展音樂教學，運用合適的英語歌曲，可以提高英語教學的趣味性。借助英語歌曲的情緒、韻律等，可以增強學生的單詞識記能力、英語理解能力、語言技能以及鑒賞能力。

例如，在對食物相關的知識點進行教學的時候，為了使學生掌握相關食物的英語表達方式，可以借助I got a pea等與有關于食物的英語歌曲，在課堂教學中引入英語歌曲，讓學生通過歌曲，來學習carrot、pumpkin、potato、pea、green bean等蔬菜名稱，使學生在輕松、愉悅的氛圍下快速識記單詞、提高學習效率。

2.巧用影視資源

英語教學中，在應用美育資源的時候，也要深入挖掘影視資源，借助影視資源，來提高學生的學習效率。當代青少年學生，日常生活中有很多機會接觸英語電視劇、英語電影等影視資源，且對英語影視作品有著一定的鑒賞能力。因此，英語教學中，教師如果可以靈活運用影視資源，自然可以調動學生的學習積極性、學習興趣，從而引導學生積極參與到教學活動中去，實現(xiàn)英語教學效率的提高。為實現(xiàn)影視美育資源在英語教學中的有效運用，必須與英語教學內容有機結合起來，選擇主題合適的優(yōu)秀影視作品，從而實現(xiàn)英語語言教學、影視作品鑒賞之間的完美融合，切實提升英語教學效率。例如，在對與電影有關的英語文章進行講解的時候，可以抓住這個機會，將英語語言教學、影視作品鑒賞結合起來。

如針對Sad movies make me cry.這一文章，可以選擇Titanic這種悲劇題材的電影，讓學生通過觀看電影，了解Jack和Rose男女主人公之間的悲劇愛情故事，體會為什么Sad movies make me cry.再如，可以組織學生觀看Forrest Gump，讓學生學習主人公身上積極樂觀的生活態(tài)度、堅韌不拔的良好品質，并讓學生分組討論，將自己的感受用英語闡述出來，從而可以提高學生的英語聽、說能力。

3.采取多樣化教學手段

英語教學中，教師應深入挖掘、充分利用教材中所包含的積極、向上的思想情感因素，設置合適的情境，設計富有趣味性的、富有美感的活動，使學生在學習語言知識、掌握語言技能的基礎上，接受思想情感的影響與熏陶。此外，教師也可以從外媒報道、中國文化典籍英譯等資源中，發(fā)現(xiàn)融合美育與英語教學于一體的素材，并采取多樣化的教學手段，將其應用到教學中去，確保既定教學目標得以完成的基礎上，實現(xiàn)英語教學效率的提高。

例如，在閱讀教學中，可采取如下教學手段：首先，比較悅讀。讓學生在中外文化對比的過程中，發(fā)現(xiàn)文學作品主題美、體驗中華傳統(tǒng)文化美。具體來說便是，借助中外經(jīng)典文學作品，對比分析同一主題不同表現(xiàn)形式在審美觀念上的差異，或者是同一主題男女作家在審美觀念上的不同等等。其次，審美解讀。在英語這一語言類學科中，文本解讀主要包括科學解讀、功利解讀以及審美解讀三種方式。審美解讀的路徑包括五種。

第一種是圖像化。具體來說便是借助圖畫或者是旅游路線圖、思維導圖等。例如，在對有關于旅游的文章進行閱讀的時候，可以用地圖標路線，對文本中的空間、情感等線索進行有效梳理，從而更加清楚地掌握語篇的結構特點、文本的內在邏輯，有利于改善學生的知識架構，激發(fā)學生的審美能力，并促進學生感受美的能力的發(fā)展。

第二種是音樂化。具體來說便是在朗讀過程中配合音樂，從而實現(xiàn)以樂烘情、以聲傳情，通過讓學生感受課文錄音中地道的英語語調、語音，體會靜默文本底下所隱藏的抑揚頓挫的音韻美、感悟其情感美。例如，在對有關冬天的文章進行閱讀的時候，可以播放《雪絨花》的音樂。

第三種是動態(tài)化。例如，課外閱讀教學中，在引導學生對英文經(jīng)典名著進行閱讀之前，可以先讓學生觀看經(jīng)典電影，然后再閱讀紙質名著，以此來感悟美的意境，體會創(chuàng)造之美。

第四種是創(chuàng)作化。讀寫結合、以寫促讀。在英語作文寫作過程中，學生可以體驗到由鑒賞、閱讀之美上升至創(chuàng)造之美，從而實現(xiàn)美育的目的。

第五種是綜合化。追根究底地來看，語言可以看作是思維的“外殼”。也就是說，文本詩意的“根”，是在思維、精神層面，而非是在語言層面。綜合化指的是，可以讓學生進行課本劇表演或給電影配音，促進學生的全面發(fā)展。在對劇本進行靈活創(chuàng)編的過程中，學生的批判性思維、創(chuàng)新能力得到了發(fā)展;在模仿臺詞的過程中，學生的語言能力得到了提高;在演活劇本的過程中，學生的團隊合作精神、跨文化交際能力得到了增強，實現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結語

經(jīng)過上述分析可以知道，英語教學中的美育資源包括語言本身的形式美、以英語為載體的美育資源兩種類型，其在英語教學中有著良好的應用價值，是提高英語教學效率與效果的重要基礎資源。鑒于此，英語教學中，應巧用音樂資源、巧用影視資源、采取多樣化教學手段，實現(xiàn)美育資源在英語教學中的有效應用。

【參考文獻】

[1] 張黎芳. 信息化視域下中職技校公共英語教學中美育滲透的研究——以閱讀課為例[J]. 科技資訊，2020，18（18）：16+18.

[2] 劉德林、徐風英. 英語教學中融入美育探索[J]. 海外英語，2020（10）：186-187.

[3] 司雯萍. 求真 激情 育人——小學英語教學中的美育滲透[J]. 教育觀察，2019，8（21）：125+134.

（作者單位：山東省淄博市特殊教育中心）