讓生活融入高中政治課堂

張明

【摘? 要】新課程改革提出了“教育要回歸于生活”的教學原則，給傳統的教學方式帶來了很大的沖擊。在新的教育理念的指導下，高中政治教師要積極轉變教學思想觀念，尊重學生在成長上的客觀需求;強調在政治課堂上融入生活化的因素，從而提高學生對政治文化與知識的認識;促進學生良好政治素養的形成與發展，從根本上改變高中政治教學中存在著的問題，促使學生成長為滿足發展需求的高素質人才。

【關鍵詞】高中政治;生活;教學

中圖分類號：G633.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0181-02

【Abstract】The new curriculum reform puts forward the teaching principle of "education should return to life"， which has brought a great impact on traditional teaching methods. Under the guidance of the new educational concepts， high school politics teachers should actively change their teaching ideas and respect the objective needs of students for growth; emphasize the integration of life-oriented factors in the political classroom， so as to improve students' understanding of political culture and knowledge; Promote the formation and development of students' good political literacy， fundamentally change the problems existing in high school political teaching， and promote students to grow into high-quality talents that meet development needs.

【Keywords】High school politics; Life; Teaching

政治教學涉及的知識大多是抽象的，而教師又很容易受到應試教育觀念的影響，在教學中經常會忽視學生的主觀感受，采取灌輸式的教學手段，最終導致學生只會死記硬背教材知識，卻不懂得學習的意義究竟在哪里，由此給學生的核心素養發展帶來了不利影響。政治教育在于幫助學生了解正確的價值觀和人生觀，促進學生正確社會責任意識的形成，從而幫助學生更好地融入社會環境中去。因此，要想發揮出政治教育的意義，加強生活化的教學十分關鍵。

一、課堂導入生活化

學生很難在上課鈴響起的一開始就進入學習狀態，而是需要在各方面因素的引導下，逐漸投入到學習活動中，因此，把握好課堂導入的機會對于提高課堂教學的質量十分重要。在新課程改革的環境下，高中政治教師要積極展開生活化的課堂導入活動，營造學生熟悉的教學氛圍，從而提高學生專注度，讓學生端正學習態度，為課堂教學的順利實施做好準備。

教師可以使用時事政治導入的方法。比如，在講解《樹立正確的消費觀》這一節內容時，筆者在課堂導入環節給學生播放了一段短視頻，上面記錄了化名為“小明”的高中學生沉迷網絡打賞的故事。除了“小明”之外，還有很多被曝光的青少年，他們也是頻頻偷拿家長錢打賞主播。在視頻播放后，筆者讓學生進行討論，分析視頻中這些學生的做法，從而引出“樹立正確消費觀”的教學目標，為教學打好基礎。

教師還可以使用謎語、笑話、故事等充滿趣味性的內容去展開課堂導入。比如，在講解《影響價格的因素》這一節內容時，在課堂導入環節，筆者給學生講述了“雷諾公司生產原子筆”的故事：在世界上第一枚原子彈研究成功以后，雷諾公司生產了一種“原子筆”，并且將其作為一種禮物投入到了市場當中，定出了高出成本兩倍的價格，引起了人們的廣泛追捧。但是過了一陣子，這種筆的神秘之處已經被人們所了解，于是，雷諾公司又轉而去研究其他的商品去了。在講完了故事之后，筆者向學生提出問題：雷諾公司定價的標準是什么？給我們帶來了什么啟示？這個小故事引起了學生的廣泛討論，其中蘊含著豐富的政治知識，為接下來的教學奠定了良好的基礎。

二、課堂提問生活化

課堂導入是教師與學生之間進行有效交流的關鍵形式，在以往的高中政治課堂提問的過程中，教師大多會使用較為簡單的提問內容和方法，從而確保可以在較短的時間內讓學生掌握知識，這就導致學生的思維難以得到啟發，對于課堂提問也不感興趣。為了加深學生對政治知識的理解，教師可以使用生活化的課堂提問方法，引導學生通過較為熟悉的角度去分析政治問題，從而取得更為理想的教學效果，促進學生政治核心素養的發展。比如，在學習《文化在交流中傳播》這一節內容時，筆者讓學生思考“阿拉伯數字是怎么做到全球通用的？”“阿拉伯數字是一種文化傳播嗎？”“你還可以舉出哪些生活中的實際例子去說明文化的傳播？”等問題。通過生活化的課堂提問，有助于使學生產生代入感，產生正確的政治感悟。因此，教師要構建生活化的課堂提問路線，改善高中政治課堂提問效率低下的情況，盡可能不提出讓學生思維難以受到啟發的問題，最終提高教學的質量。

三、課堂實踐生活化

政治是一門與現實生活密切相關的課程，政治的這一生活特性給教育回歸生活提供了方便。教師可以結合學生的認知特點以及課堂教學的目標，組織學生開展相關的課堂實踐活動，引導學生從更多的角度去思考政治理論知識，改變學生的單一學習狀態。傳統的高中政治課堂存在著的一個重要的問題就是教學內容太過于抽象，學生難以獲得良好的學習體驗，也感受不到教學給生活帶來的幫助，而通過生活化的課堂實踐活動的展開，則可以有效地轉變學生對政治學習的固有觀念，豐富學生的政治學習經歷。比如，在學習《實現人生的價值》這一節內容時，筆者組織學生展開了一場辯論活動。隨著社會經濟水平的提高，各種價值觀念不斷產生碰撞，如今大多數高中學生很早之前就開始接觸網絡，了解到了很多的社會信息，而一些不負責任的媒體傳輸的錯誤價值觀念很容易給學生帶來錯誤的引導，給學生的心理產生負擔，從而影響學生的身心健康成長。在本次的活動中，筆者將辯論的主題設置為“平凡的人生是失敗的嗎？”，鼓勵學生結合從教材上學到的“人生的價值”以及自己的理解去選擇辯論的方向，并且相互之間進行討論，總結出合適的觀點。在這次活動當中，筆者注重引導學生思考人生真正的價值，在辯論當中糾正學生的錯誤觀念，使學生可以正確認識自我。

四、課后作業生活化

課后作業是展開生活化教育的重要途徑，在新課程改革教育理念的引導下，高中政治教師不僅應該在課后作業的量上做出改變，還應當注重改變課后作業的內容與形式，在課后作業中擴展學生的視野，增強學生對教學內容的理解。教師要積極利用現代化信息技術資源以及周圍環境資源去給學生布置課后作業，讓學生可以擺脫教材上知識的束縛，用開放的目光去了解政治知識。

比如，在學習《博大精深的中華文化》這一節內容時，筆者給學生布置了課下調查的任務。傳承中華傳統文化是政治教育的重要職責，通過本節課的學習，學生簡單地了解了中華文化的魅力，在課下，學生可以利用電視、網絡、圖書等各種途徑去搜集更多的知識，記錄下來，在課堂上呈現出來，進行分享，從而加深學生對本節課的理解，并鍛煉學生的語言組織能力;再比如，在日常的教學過程中，筆者給學生布置了“每天一新聞”的任務，讓學生按照學號的順序，每個學生在每次上課之前去分享一則新聞，從而鍛煉學生對政治的敏感性，使學生將獲取政治知識作為一種習慣，促進學生政治文化素養的發展。

本文針對“讓生活融入高中政治課堂”展開了一番敘述。高中學生正處于初步認識世界的年齡階段，正確的教育指導對學生的未來發展會起到十分重要的影響，政治教學的有效性十分關鍵。在高中政治教學過程中，教師要積極以學生熟悉的、感興趣的生活為背景展開教學，激發學生對政治學習的興趣，使學生在自覺的學習中形成正確的政治態度，從而實現政治教學的目標。

參考文獻：

[1]王芬.提高高中政治課堂教學有效性研究[D].云南師范大學，2014.

[2]楊江霞.陶行知生活教育理論在高中政治課教學中的運用研究[D].華中師范大學，2014.

（責任編輯? 范娛艷）