激發 培養 提高 保持

王占欣

摘? ?要：學生對接觸的事物產生濃厚的興趣，是他們探索、了解和把握事物的關鍵前提。英語學習亦然，如果學生對學英語沒有興趣，甚至有畏難和抵觸情緒，就不愿學也學不好英語，教師的所有設想和愿望都會落空。因此，通過優化師生關系、教學環境、教學手段、作業設計等方式，循序漸進地激發與培養學生的英語學習興趣，進而使學生持之以恒地提高與保持這種興趣，是英語教學的重中之重。

關鍵詞：中學英語;學習興趣;培養;保持

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）05-0022-02

學生對接觸到的事物產生濃厚的興趣，是他們探索、了解和把握事物的關鍵前提。英語學習也是這樣，如果學生對學習英語沒有興趣，甚至有畏難和抵觸情緒，就不愿學也學不好英語，教師的所有設想和愿望都會落空。因此，循序漸進地激發與培養學生的英語學習興趣，進而使學生持之以恒地提高與保持這種興趣，就是英語教學的重中之重。筆者通過教學實踐，認為可以從以下幾方面來開展這項工作。

一、優化師生關系，活躍課堂氣氛

教師要熱愛并寄希望于每一名學生。教師在教學過程中對學生寄予的殷切希望會使學生獲得成功的信心，從教師態度這面鏡子里看到自己的潛力和實力，繼而奮發努力;反之，教師有意無意流露出的冷落和無望的態度、言行，會強化本來自信心不足的學生“自己不行”的觀念，對成功之路忘而卻步。要多肯定學生的進步，多鼓勵;對差生，不可進行刺激性訓斥與批評，而應告訴他們，“你能行，你也能成功”。從而創造出相互尊重的教學氛圍，提高學生的學習信心，培養他們學習的興趣，幫他們燃起自信的火種。

二、優化教學環境，濃厚學習氛圍

要激發學生的學習興趣，就要給學生創造學英語用英語的環境，包括兩方面，一是通過在教室內設英語墻報、英文標語、英語畫刊，在室外開辦“英語角”等方式，強化“硬環境”，濃厚英語學習氛圍;二是通過課堂內外、師生之間進行英語會話，課堂上運用多媒體創設情景，用英語看圖說話、扮演角色、舉辦搶答賽等方式，強化“軟環境”，努力讓學生用英語進行思維和想象，進而產生學好英語、用好英語的興趣和動力。

三、優化教學手段，培養學習興趣

在課堂上應考慮學生的學習個性和方法，創造全班都學英語的學習環境，教給學生學習方法，引進競爭機制，使大家樂學。為使學生對學習產生興趣，優化教學手段，使每節課都轉變成豐富多彩、引人入勝的智力活動。在教學過程中，筆者注意做到以下兩點。

首先，在詞匯教學中，注意詞匯與語音、句型和課文相結合。因為詞匯不是孤立的，所以只有跳出詞匯范疇，才會有出路。高中階段除記些必要的動詞之外，還有一些其它詞，比如在教unhappy時，聯想同綴構詞法，unlike，untold。再聯想些否定前綴，如dis-，disadvantage，disorder;im--，impossible。還可聯想些其他詞的構成，比如名詞后綴，--er，worker，farmer;--or，actor，inventor。當然還有許多其它的合成詞。

課堂上記這些詞時，可讓學生連詞造句，從而詞不離句地使學生在短時間內輕松地記住一部分單詞。而且這種方法學生易掌握、感興趣。學生把這種識記能力運用到練習中，詞匯記住了，英語能力也提高了。實踐證明教一門知識不如教一種方法，教一種方法不如激發一種興趣。

其次，在課文教學中，筆者用優化話題設計的方式來提高學生興趣。我們可根據學生個體差異性，為不同層次學生設計難易不同的話題，使各類學生既感到有趣又得到相應練習。例如，在學習SB2 Unit4? Wildlife protection時，講完課文信息，并完成語言重難點之后，教師可以設計以下幾個話題，學生可以自由選擇，以group work或pair work進行口頭練習：

Topic 1： Why is it important to protect the wildlife？

Topic 2： Why are some animals in danger of disappearing？

……

這樣讓不同層次的學生同時得到訓練，有利于創設和諧的課堂氣氛，發揮學生主體作用、激發學生的興趣，提高課堂效率。

另外，課文教學要注意靈活性。例如SB2 Unit2 The Olympic Games，筆者將全班分組，請未查找資料的學生扮演“記者”，向查閱過奧運會資料的學生詢問和“采訪”其感興趣的內容。由于真實自然，學生興趣高漲，不僅透徹了解課文內容，而且掌握了關鍵詞組用法。學生從興奮中獲得的知識，在腦海留下的痕跡，保持的時間也定會長久。當然，課文教學方法靈活多變，但一定要緊扣教學目的，在教學中盡量使內容直觀化、形象化、趣味化。每上一節課都給學生新鮮感。只有這樣，才能不斷提高他們的興趣，使學生學得輕松愉快，把學英語變成稱心樂事。

四、優化作業設計，提高學生興趣

現在的學生都不希望做大量重復的作業，希望能按自己的計劃預習和復習。對優等生來說，在課上已經很好地掌握了所學內容，所以應多給他們些自由時間，并對應地為他們找一些提高能力的課外題。對中等生及稍差一點的學生，應相對課本內容找一些基礎知識，作業要做到少而精，這樣才能有助于提高作業的完成與批改的質量，真正達到減負，使師生從作業的苦海中解放出來，且作業設計要努力做到“減負不減質”。

五、優化語言風格，激發學生興趣

筆者從多年的教學實踐中體會到，幽默風趣的語言風格是英語教師文化修養的外在表現。它既能活躍課堂氣氛、拉近師生間的距離，又能引發興趣、啟發思維，使學習變輕松。而且幽默風趣的講解會令人愉悅，還對提高學生的文化素養有潛移默化的作用。所以我們要不斷提高自身文化修養，多看多聽多積累，同時深入鉆研教材，挖掘教材中的文化因素，選擇合適的語言風格，使教學內容和教學語言既幽默風趣又淺顯易懂。

托爾斯泰說過，“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的學習興趣。”總之，把握學生心理，促進興趣教學，激發學習興趣，使學生經常保持一種輕松、愉快、積極向上的學習心態，必將使我們的英語教學事半功倍。