談初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探究性能力培養(yǎng)

覃冬生

【摘? 要】數(shù)學(xué)是一門對于基礎(chǔ)要求比較嚴(yán)格的學(xué)科。建立數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不是一蹴而就的事情，不僅需要優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)，還要求學(xué)生自身具備一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。如果將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程比作爬山，那么初中數(shù)學(xué)則正處于半山腰的爬坡階段。因此，數(shù)學(xué)教師必須在夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;探究性能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）05-0020-02

【Abstract】Mathematics is a subject with strict requirements on the basics. The establishment of the foundation of mathematics is not an overnight task. It not only requires excellent mathematics teachers to teach， but also requires students to have a certain ability to learn mathematics. If you compare the process of learning mathematics to climbing a mountain， then junior high school mathematics is in the climbing stage halfway through the mountain. Therefore， mathematics teachers must improve students' mathematics ability while consolidating students' mathematics foundation.

【Keywords】Junior middle school mathematics; Teaching mode; Inquiry ability; Training measures

一、數(shù)學(xué)教學(xué)模式中培養(yǎng)探究性能力的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的探究性能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探尋和研究未知或者已知事物的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式注重學(xué)生的文化課成績結(jié)果，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)模式探究創(chuàng)新時，必須要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)的教學(xué)方法，對于教材書本上的內(nèi)容進行選擇式教育;并鼓勵初中生在學(xué)習(xí)新知識前進行預(yù)習(xí)，對于知識產(chǎn)生了一個基本的印象后再通過教師的講解來進一步學(xué)習(xí)新知識。這種學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點主要在于學(xué)生自主探究的過程以及對具體事物的具體分析能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究性綜合能力能夠起到非常積極的作用。教師也可以在這一過程中找到學(xué)生自主探究時易犯的錯誤，及時地幫助學(xué)生改善、修正錯誤，加深初中生對數(shù)學(xué)知識理解和認識。

二、數(shù)學(xué)模式中探究性能力的重要性

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式的不足

初中數(shù)學(xué)作為連接高中數(shù)學(xué)的階梯，在學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的過程中起著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式傳授數(shù)學(xué)知識是非常重要的。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的問題逐漸凸顯。首先是教學(xué)方法老舊，沒有高科技設(shè)備的加持，難以維持高效率的教學(xué)，影響教學(xué)進度。其次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較片面，太過于注重學(xué)生的聽課與練習(xí)的成績。忽視了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，不符合新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。最后是數(shù)學(xué)資源過于死板。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，教學(xué)資源已經(jīng)有了滯后性的缺點，因此若想成功地培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究性能力，則必須對此進行改革與創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)探究性能力教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先，數(shù)學(xué)教材中有很多的理論性內(nèi)容，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的同學(xué)就會覺得非常的枯燥、乏味，從而降低其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但若在教學(xué)模式中培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力，讓學(xué)生自主參與到課堂中，提升課堂的趣味性，以此來加深對于數(shù)學(xué)知識的理解。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力還可以提升初中生的數(shù)學(xué)成績。探究性能力之所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中如此重要，是因為它一旦養(yǎng)成，初中生就真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，而不僅僅是“為了考試而學(xué)習(xí)”。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個日積月累的過程，但在這個過程中，教師、家長就算再努力地進行監(jiān)督與督促，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終也是無法達成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的。培養(yǎng)自主探究的能力可以促使學(xué)生在沒有教師及家長的監(jiān)督下自主學(xué)習(xí)、穩(wěn)步前進。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力也有助于數(shù)學(xué)教師的反思與改正。

三、初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性能力的措施

（一）設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫埃嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)改革后，教育部明確指出，初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入生活中，以此來提高學(xué)生在生活中應(yīng)用該學(xué)科的能力。基于此，教師在設(shè)定數(shù)學(xué)情景時應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，從現(xiàn)實生活中出發(fā)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗及學(xué)生的生活閱歷來設(shè)定教學(xué)情景。以人教版數(shù)學(xué)教材為例，教師在進行“勾股定理”該部分的教學(xué)時，可以在講解完基本的理念后，設(shè)立一定的教學(xué)情景以促進初中生的學(xué)以致用。譬如說：飛機與地面A點的高度為三米，小明與飛機的距離為五米，且小明、飛機、地面之間形成了一個三角形，那么請問小明與A點的距離是多少？”這道題教師就可以通過畫圖的方式來進行教學(xué)，并鼓勵學(xué)生將自身想象成“小明”，以此來探究該道數(shù)學(xué)題。通過設(shè)立這樣的教學(xué)情景，不僅可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。并且，教師還要在設(shè)定數(shù)學(xué)情景的過程中加入讓學(xué)生進行糾錯的過程。譬如說在學(xué)習(xí)“長方體的容積”問題時，教師可以事先準(zhǔn)備好兩個長方體，一個較長但高度低，另一個較高但長度短;通過這兩個長方體，讓學(xué)生進行觀察并自行猜測哪個長方體的容水能力較強，再通過實驗來最后進行判斷。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常有利。

（二）重視教學(xué)的方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)敏感度

正所謂“觀察是思考和記憶之母。”這提示初中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會鼓勵學(xué)生從不同的角度去認識問題、解決問題，以此來促進自身數(shù)學(xué)綜合能力的提高。譬如在解決數(shù)學(xué)習(xí)題時，要引導(dǎo)學(xué)生去與學(xué)生討論、探究，以此來高效的解決數(shù)學(xué)問題。首先，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生平均分成若干小組，將一些數(shù)學(xué)知識的記憶與應(yīng)用在小組討論中解決，通過鼓勵學(xué)生發(fā)表意見、與人溝通，以此來進行學(xué)習(xí);并建立適當(dāng)?shù)脑u價機制，來對各小組的討論成果進行評判。其次，為了提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的探究能力，教師還應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度。以人教版數(shù)學(xué)教材為例，在講解圓形的周長與面積時，教師可以以問題為開始，再引導(dǎo)學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的印象與記憶;并針對圓形的問題，可以先由正方形、長方形的理論為出發(fā)點，然后再進行探究性教學(xué)，以此來加深學(xué)生對于此類知識的學(xué)習(xí)及理解。

（三）注重教學(xué)的實踐，鼓勵學(xué)生進行反思探究

新課標(biāo)要求學(xué)生要具備將知識融入生活的能力，而探究性能力也正是能夠促進學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合水平的能力之一。基于此，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中注重數(shù)學(xué)的實踐性，并且要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的活動場景。而在這一過程中，初中數(shù)學(xué)教師為達到教學(xué)目的可以不定期開展一些教學(xué)活動，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材上的材料內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生在校外進行數(shù)學(xué)實踐教學(xué)，以此來鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)的實踐性、探究性能力。譬如在講解直角三角形時，教師可以通過設(shè)定一定的條件來帶領(lǐng)初中生測量樹的高度，以此來促進其對該知識點的理解。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的一生會起到非常重要的影響。初中生頭腦靈活、善于思考，但受到年齡及閱歷的限制，對于學(xué)習(xí)的認知還是不夠深刻。因此初中數(shù)學(xué)教師要在這一過程中高度具備教書育人的責(zé)任感，再結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法的革新，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

參考文獻：

[1]宋兆英.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2020（19）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）