對學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)評價語言的使用

曹翔

評價學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，是促進師生互動的有效方式，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在理性學(xué)科中，數(shù)學(xué)是學(xué)生較早接觸的學(xué)科之一，它是啟蒙學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、解決問題的能力十分重要。在教學(xué)活動中，教師運用形象、有趣、生動、客觀的評價語言，能引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行反思，同時又能提高教學(xué)效果，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維奠定良好基礎(chǔ)。然而，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)引入了多元化的教學(xué)方法，但教學(xué)評價卻是相對薄弱的教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師并未重視評價語言的使用方法。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價語言的使用加以論述。

一、突出評價語言的啟發(fā)性

對于小學(xué)生而言，興趣永遠(yuǎn)是最能夠激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的第一推動力。因此，在教學(xué)評價中，教師同樣要用生動有趣的語言來吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生懷著輕松、愉悅的心情投入教學(xué)活動。除了趣味性之外，教師還要重視評價語言的啟發(fā)性，用生動的、具有啟發(fā)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

以“軸對稱圖形”的教學(xué)為例。教師先用多媒體向?qū)W生展示五種圖形，分別是正五邊形、圓形、三角形、平行四邊形和梯形。

師：大家現(xiàn)在仔細(xì)觀察大屏幕上的這些圖形，說一說哪些是軸對稱圖形？哪些不是？

生A：軸對稱圖形有三種，正五邊形、三角形和圓形。

生B：剩下的兩種圖形，梯形與平行四邊形不是軸對稱圖形。

師：大家說得很好，那么請同學(xué)們再思考一下，你們是怎么得出答案的呢？

生C：通過對折可以很快地判斷出哪些是軸對稱圖形。

師：把學(xué)到的知識用在實踐中，并且學(xué)會通過實踐來檢驗知識，這種思考方式非常棒！三角形、圓形和正五邊形都是軸對稱圖形。大家再思考一下，這些軸對稱圖形又有哪些不一樣的地方？

生D：正五邊形有五條對稱軸。

生E：三角形有一條對稱軸。

生F：圓形的對稱軸有無數(shù)條。

這個教學(xué)案例中，教師所運用的評價語言很顯然是帶有啟發(fā)性的，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考。在學(xué)生準(zhǔn)確判斷出哪些是軸對稱圖形之后，教師再啟發(fā)學(xué)生思考軸對稱圖形有哪些不同之處，這對于培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力十分有益。

二、多運用肯定性的評價語言

正面的、積極的帶有肯定性質(zhì)的評價語言，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。尤其是對于那些性格內(nèi)向、內(nèi)心敏感、自卑的學(xué)生而言，很可能因為教師一句正面肯定和表揚的語言而讓他們對自己充滿信心，進而全身心地投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，面對教師的提問，總有一些學(xué)生顯得非常猶豫，其實他們并不是不知道正確答案，也不是不會解答問題，而是對自己的答案不自信，充滿懷疑，或者擔(dān)心答案不是百分之百正確。歸根結(jié)底，還是內(nèi)心的不自信讓他們不敢舉手發(fā)言，不敢表達自己的觀點和見解。對于這種情況，教師能夠做的就是給予學(xué)生信心。以班里的一名單親家庭的學(xué)生為例，她在課堂上很少主動發(fā)言，大部分時間沉默不語，即使被教師點名，講話聲音也非常小，非常不自信。在一堂復(fù)習(xí)課中，我在巡視過程中特別注意了她寫的答案，發(fā)現(xiàn)她寫得十分正確和規(guī)范。但考慮到這位學(xué)生的性格原因，直接讓她發(fā)言可能會讓她感到恐慌和緊張，效果會適得其反。于是，我走到她身邊時，彎下腰輕輕地在她耳邊說“能不能悄悄把你寫的答案告訴老師呢？”她顯得輕松很多，在我的耳邊說了她的答案。我又把答案公布給全部同學(xué)，并且加重了語氣說“XX同學(xué)的答案寫得非常好，大家都要向她學(xué)習(xí)。當(dāng)然了，如果下次你能把自己寫的答案主動說出來，我相信大家的掌聲會更熱烈的！”教師帶頭鼓掌，全班同學(xué)都向她投來了羨慕、贊賞和鼓勵的目光。從此以后，這位敏感、內(nèi)向、自卑的學(xué)生逐漸變得開朗，在學(xué)習(xí)上也更加自信。

三、給學(xué)生創(chuàng)造互評的機會

從本質(zhì)上來講，教學(xué)活動就是教師和學(xué)生雙方相互合作、相互交流的過程。如果教師不給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機會，或者隨意打斷學(xué)生的話，或者想當(dāng)然地認(rèn)為了解學(xué)生，草率地發(fā)表自己的觀點，那么，就算學(xué)生有想法也無法表達了。因此，很多時候教師應(yīng)該有“懂裝不懂”的智慧，讓自己處于“無知”的角色，給學(xué)生表達見解的機會。比如，以“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義”教學(xué)為例，教師可以先不講概念，而是讓學(xué)生在討論中不斷地補充和完善概念，用“先學(xué)后教”的方式引導(dǎo)學(xué)生感知分?jǐn)?shù)的概念，把課堂互動完全交給學(xué)生。沒有了教師的壓力，學(xué)生之間是完全平等的，他們可以完全自由、大膽地相互評價，在互評和討論中，逐漸構(gòu)建起完整的“分?jǐn)?shù)”概念，加深對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解，并且把對分?jǐn)?shù)的認(rèn)知提高到了更深的層次。同時，同伴之間的良性互動和評價更容易挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)生之間可以取長補短，共同進步。

綜上所述，科學(xué)、公正、美好、積極的教學(xué)評價語言，能夠有效提高學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生健全和健康的人格，真正讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。