數學課堂上 學生的“靜”思維素養

姜雨婷

在小學低年級數學教學中，教師要著眼于學生的年齡特征，注重動靜結合，根據學生的自身特點，有效探索“有動有靜”的新型課堂教學策略，使學生能夠靜下心來認真學習，幫助他們形成“靜”思維素養。本文從“寓教于樂，創造良好學習氣氛”“注重理解，培養學生進‘靜思維素養”“開展活動，體驗學習過程”“夯實基礎，培養思維能力”四個方面闡述如何做到動靜結合。

在低年級數學教學過程中，教師不僅要注重知識的傳播，還要注重培養學生的相關素養。學生數學素養的形成，需要教師不僅關注學生對知識目標與技能目標的掌握，還應該關注學生能否用數學的思維方式觀察事物、分析問題，從而達到解決問題的最終目標。對于低年級學生而言，“靜”素養的培養顯得尤為重要。“靜”素養是指學生從內心出發思考掌握解決問題的能力。“靜”素養的培養需要實現動靜結合，注重學生的自主理解，訓練學生的思維，使其能夠靜下心來獨立思考。采取動靜結合的方式有利于學生培養“靜”素養。

一、寓教于樂，創造良好學習氣氛

由于小學低年級學生大都比較好動，無法約束自己在課堂上認真學習，也沒有掌握正確的學習方式，教師在教學時就需要根據學生的特點為其創造良好的學習氣氛，激發他們的學習興趣，使之在快樂的環境中進行學習，從而起到事半功倍的效果。

例如在教學元、角、分這一知識時，教師通過做游戲的方式來進行，讓學生扮演不同的角色模擬購物的情境。一個學生扮演收銀員，其他學生扮演顧客，學生在體驗購物的過程中，明確了付出的錢、商品的價格和找回的錢三者之間的關系。通過這種游戲情境可以讓學生在游戲中學習數學知識，教師也為學生創造了輕松的學習氣氛。教師在課堂教學時應注重激發學生的學習積極性，教師成為活動的組織者，將學生放在主體地位，對于表現突出的學生給予好評，建立多元評價體系。另外，教師也要鉆研教材，結合學生的特點和自身情況，制訂有效的學習計劃激發學生學習積極性，從而在教學過程中實現寓教于樂，使學生能夠更好地學習數學。

二、注重理解，培養學生“靜”思維素養

教師在教學中不僅要注重知識的講解，還應培養學生正確的學習思維，使其能夠在學習中主動積極探索，在安靜的環境下思考尋找解決問題的辦法，從而培養學生的“靜”素養。低年級學生要想獨立自主地進行學習，首先就必須能夠自己理解題意，但是他們識字量有限，理解能力也比較差，需要教師教會其讀題。教師可以帶領學生朗讀題目找出題目中的解題關鍵。在教學解決實際問題時，教師可以帶領學生一起尋找題目中的條件和問題，讓學生學會找題目中的關鍵字，例如“一共”“原有”“剩余”“比”等，從而明確解題方法。教師帶領學生朗讀理解題意，學生就能根據自己的理解來回答問題，讀題的過程也是讓學生靜下心來投入解題過程的過程。

三、開展活動，體驗學習過程

在培養學生“靜”素養時，教師還要采取有效的策略，通過探索一些有深度的問題，讓學生明確方向集中注意力，靜下心來認真思考。互動化教學也是目前小學階段最受學生喜愛的一種教學方式，學生通過做活動的形式能夠有效地學習數學知識，教師需要在活動當中滲透數學知識來吸引學生的注意。

在教學《認識分數》這一課時，學生可能會通過多種方式來創造1/2，但是如果只關注1/2會使教學比較單調，失去了數學的本真。應讓學生通過表面來探討數學的根本，了解為什么物體的個數不一樣卻都表示1/2。學生投入思考，最終得出不管物體有多少，它們的一半就是1/2，這樣就找到了1/2的真正含義。學生在活動中體驗了知識形成的過程，探究問題時也提升了“靜”素養。

四、夯實基礎，培養思維能力

教師在教學中應注重培養學生的思維能力，數學是思維的體操，可以促進學生思維的發展。要想進行有效的思維就需要投入進去認真思考，這就要求學生具備“靜”素養。

例如在學習100以內的加減法時，就可以拿一些具體的物品來進行計算。例如可以要求學生擺小棒計算4+5等于幾，學生就會先拿出四根小棒再拿出五根小棒發現4+5=9。還可以采取小組合作的方式，適當增加難度算一下加減混合運算，計算一下3+6-4，小組共同合作發現3+6-4=5，在此基礎上增加難度學習兩位數的加減法。學生可以嘗試計算一下12+13等于多少，經過探討發現可以利用一些技巧來計算，先算十位再算個位最后相加。那么12+13就等于10+10+2+3=25。學生通過自我探索體會到了獲取成功的喜悅，也培養了思維能力，這樣當學生遇到難題時就會積極探索，利用數學思維能力有效地解決問題。教師在教學時需要進行有效的設計滿足學生對新知識的求知欲望，同時也可以將數學知識建立關聯，實現知識的遷移，使學生能夠真正理解數學的意義，解決生活中的實際問題，使學生具備邏輯思維能力。學生在學習過程中應靜下心來認真學習，上課時積極動腦配合老師的教學工作，真正地領悟到數學的真諦，培養“靜”素養，這會對學生以后的學習有所幫助。

總之，時代的不斷發展對教育提出了更多的要求，教師在教學中不要一味地只注重知識的講解，還應培養學生正確的學習方法和學習習慣，讓學生具備自我思考的能力。思維培養與學習知識同樣重要，教師在培養過程中應注重動靜結合，根據學生自身特點有效探索新型策略，幫助學生培養“靜”素養，使學生能夠靜下心來認真學習，為其以后的學習和成長奠定基礎。