核心素養(yǎng)背景下 教學(xué)評價體系的建構(gòu)

鄧茹婷

在課程改革持續(xù)推進的影響下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為實施課程教學(xué)的重要依據(jù)，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)也不例外。基于核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越重視學(xué)生繪畫技巧的積累及探究能力培養(yǎng)。本文以核心素養(yǎng)下建構(gòu)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價為基礎(chǔ)，對美術(shù)教學(xué)評價體系的具體應(yīng)用加以論述，以期幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，并提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，不斷掌握相應(yīng)的學(xué)科知識并積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上形成特定的思維方式以及一定的技巧能力。美術(shù)核心素養(yǎng)包括美術(shù)表現(xiàn)力、內(nèi)涵理解、圖像賞析、審美價值等內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價體系的建構(gòu)價值體現(xiàn)在科學(xué)合理的課程教學(xué)評價，以此打造高效的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍熏陶下，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和審美能力。

一、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價體系的基本要素

（一）評價的指導(dǎo)思想

核心素養(yǎng)下建構(gòu)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價體系集科學(xué)內(nèi)涵、時代發(fā)展特征及鮮明的民族性為一體，小學(xué)生經(jīng)過一段時間的美術(shù)課程知識學(xué)習(xí)掌握基本的美術(shù)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上具備一定的美術(shù)表現(xiàn)、內(nèi)涵理解、圖像賞析、審美價值及創(chuàng)意實踐等能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極構(gòu)建完善的課程教學(xué)評價體系。

（二）評價依據(jù)

美術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是建構(gòu)小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價體系的依據(jù)，教師在具體的教學(xué)實踐活動中，應(yīng)當(dāng)促進教學(xué)評價與教學(xué)過程的有機統(tǒng)一。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識及技能技巧的掌握，同時，將學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)過程作為課程教學(xué)的主體，對其情感態(tài)度、審美價值觀等進行培養(yǎng)，不斷突出內(nèi)在評價的激勵作用。

（三）評價目的

全面客觀的美術(shù)教學(xué)評價可以充分展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的成果，教師在建構(gòu)美術(shù)教學(xué)評價體系之前應(yīng)當(dāng)確定實施教學(xué)評價的目的與意義。首先，應(yīng)了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對課程教學(xué)策略進行調(diào)整，以更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。其次，要深入了解學(xué)生之間存在的差異，并對其影響因素加以細(xì)致分析。小學(xué)美術(shù)教師還需根據(jù)課堂教學(xué)實際情況，積極探尋影響課堂效率的原因。最后，要發(fā)揮小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價建構(gòu)的優(yōu)勢作用，逐漸提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價體系的建構(gòu)

（一）教學(xué)過程評價

基于核心素養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教師要將課堂教學(xué)過程評價作為對學(xué)生進行綜合評價的主體。應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實際制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，重點關(guān)注小學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂參與度等，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行客觀、全面的過程評價。同時，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)科性評價的重要作用，根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、作品、各個階段的測試考核等進行綜合評定，通過一系列的過程評價準(zhǔn)確掌握學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)、繪畫技能技巧和藝術(shù)表現(xiàn)方面的實際情況。此外，還可根據(jù)學(xué)生參加的課外美術(shù)實踐活動，如參觀美術(shù)展覽等，進一步了解學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

（二）突出期末測試評價

期末測試評價在實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價過程中具有非常重要的作用，期末測試是學(xué)?？疾閷W(xué)生學(xué)習(xí)情況的核心依據(jù)。為確保期末測試評價的客觀性及公平性，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整測評考核事項，學(xué)校組織的期末考試不僅包括學(xué)期、學(xué)年內(nèi)的美術(shù)專業(yè)知識考核，還涉及學(xué)生的日常表現(xiàn)和繪畫技能技巧的掌握。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)美術(shù)教學(xué)評價的要求，科學(xué)調(diào)整期末測試考核的比重，將其控制在50%左右，筆試類專業(yè)知識考核占15%，作品技能技巧占25%，學(xué)習(xí)態(tài)度及日常表現(xiàn)占10%。教師可借助多方面的綜合考核全面了解學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識及繪畫能力。

（三）實施多元化教學(xué)評價，注重信息的反饋

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可利用學(xué)校統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的美術(shù)課程實施多元化的評價。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生美術(shù)作品繪制過程中使用的繪畫工具、色彩搭配和美術(shù)技巧以數(shù)字化作品形式進行記錄，根據(jù)系統(tǒng)評價再結(jié)合其日常表現(xiàn)客觀準(zhǔn)確地加以評價。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師可將學(xué)生的美術(shù)作品逐一深入詳細(xì)地進行剖析，既彌補了課堂時間有限的問題，又提升了學(xué)生的繪畫技能技巧。教師應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上記錄的學(xué)習(xí)過程作為開展教學(xué)評價的依據(jù)，對學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度、藝術(shù)表現(xiàn)力和情感態(tài)度進行綜合評定，從而增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價的實用性。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下建構(gòu)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)評價體系，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要美術(shù)教師重視教學(xué)過程評價、突出期末測試評價并實施多元化教學(xué)評價，加強信息反饋，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。