在教學中培養學生學習興趣

李明曦

小學階段是培養學生知識能力、鍛煉其身體素質、強化其學習意識的初級階段。在此階段培養學生的體育學習興趣，對其今后開展體育鍛煉和終身樹立體育意識都有重要意義。作為小學體育教師，要遵循新課改教學理念，利用因材施教、小組合作、游戲化課程、開展競賽類活動等方式，激發學生的體育學習興趣和參與熱情，進一步增強學生參與體育活動的積極性，促使其加強身體機能訓練，深化對體育技能的掌握，提高其身體素質，為他們以后的體育訓練提供幫助。

一、豐富課程內容

與其他文化課相比，體育課有著較高的娛樂性，而且游戲也是體育課程的重要組成部分。在小學體育教學中，教師可以利用游戲滿足小學生好奇好勝的心理需求，也可以利用多種多樣的游戲內容，激發他們的體育運動積極性。比如開展快速跑教學時，教師可以對多種上課內容進行變換，讓學生展開多種形式的奔跑，如背向跑、接力賽跑、二人三足跑等。通過多樣的跑步形式，讓學生感受跑步的樂趣。教師也可以在教學中以學生的興趣愛好和能力為依據，對學生進行分組，在此基礎上創設一些相關的情境，讓學生在情境中進行趣味性學習。如當下學生喜歡《奔跑吧兄弟》電視節目，教師也可以在教學中引入“撕名牌”的游戲內容。必要時，教師還可以組織蛙跳、單足跳、多級跳、后蹬跑、原地跳躍、壺鈴蹲跳、快速高抬腿和實心球傳遞等活動，增設武術和體操項目，讓學生加入這些訓練中。由于男女生的身心發展情況存在差異，因此，教師在開展體育教學時，應該將男女生分開，并分別設置不同的訓練內容。如女生可以利用坐、躺的姿勢進行杠鈴訓練，重量在五公斤以內;而男生則可以利用半蹲訓練的方式進行杠鈴練習，下去時要慢，起來時要快，重量在十公斤以內，之后再以不同學生的訓練情況為前提適當增加重量。這樣既可以滿足小學生的學習需求，又可以讓男女生都在科學的體育鍛煉中強化身體素質，培養其協調性、靈敏性等。

二、個性化因材施教

小學生的興趣愛好不同，教育環境不同，活動參與力度不同，其身體素質也存在著較大差異。對此，教師就要以學生的實際學習情況和身體素質為依據，采取不同的分組因材施教。對身體素質接近的學生，可以以其接受程度為前提，安排他們在同一組別里進行體育訓練，學生也可以根據自身能力和身體素質選擇體育項目。如對身體較為肥胖的學生，教師可以安排其進行鉛球、單雙杠的拉伸運動等力量訓練。在學生參與體育項目訓練時，教師還要對相應的技能技巧進行講述。如短跑，要注意起步和步頻，起步要快，步幅要大;要做到快步頻、高抬腿、擺正手臂。如果是跨欄跑，那么起步也要快，步點要準確;要高重心、快壓欄、猛攻欄，欄間節奏感明顯。跳躍項目需要有助跑，由慢到快，適當時要加速，起跳要積極有力，騰空后姿勢要正確。投擲也需要助跑，動作要連貫，旋轉要保持速度，不能出現停滯感，滑步、順序和爆發力都不能少且要保證正確;出手的時間、角度和方向都要掌握好，要保持一致……通過這樣的方式，既能對學生的個人潛力進行挖掘，又可讓學生對各個體育訓練項目增加了解，使之能在訓練興趣和積極性的驅使下，增強訓練效果。

三、精心設計教學活動

小學生有著爭強好勝的心理特點。因此，教師可在教學中精心設計和充分開展相關的競賽類訓練活動，讓學生在競賽活動中科學學習體育知識、開展體育訓練。如在組織跑步訓練時，教師可以隨機選擇幾個實力相等的學生，讓他們一起“拼”。對實力不相等的學生，則可以安排距離不等的“拼”，如讓三四年級的男生PK四五年級的女生，讓兩者進行百米賽跑。學生也可以根據自己的身體素質，提出競爭要求，開展競爭訓練，分出勝負。除了單個項目的競爭，教師還可以讓學生進行群體競爭。如在教學投籃這一動作時，可先將學生科學分組，然后讓學生以小組為單位，逐一進行投籃，在十分鐘內，小組成員投中次數相加最多的小組獲勝，投籃命中率最高的學生則將獲得“籃球王”的稱號，再給予獲勝小組和“籃球王”實質獎勵。這樣，既能夠激發學生的學習興趣，又讓其充分感受學習競爭的趣味性和樂趣，更對學生的投籃技能進行了強化，實現了學生運動技能和身體素質的提升。

綜上所述，在小學體育教學中培養學生的體育學習興趣，有著重要意義，能夠強化學生身體機能，促進其身體健康。教師要對學生的性格特點、興趣愛好和學習基礎等進行充分了解，并通過各種教學方式和教學活動，對其學習興趣進行激發，在提高課堂教學質量的同時，讓學生實現體育能力的提升。