整體語言教學(xué)法 在課堂的運(yùn)用

賀瀅茜

整體語言教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型且科學(xué)的教學(xué)方式，是通過提升整體語境來實(shí)現(xiàn)的。并且被逐漸運(yùn)用于小學(xué)英語繪本教學(xué)中。用這種方式，可以有效地提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，同時(shí)，還十分符合小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對整體語言教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語繪本教學(xué)的意義進(jìn)行了闡述，同時(shí)對在整體語言教學(xué)理論指導(dǎo)下開展英語繪本教學(xué)的具體實(shí)施方法進(jìn)行了探究。

英語繪本涵蓋了豐富的圖片和通俗易懂的文字，十分適合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的英語繪本教學(xué)相比，結(jié)合了整體語言教學(xué)的繪本教學(xué)更具趣味性和高效性。因此，教師要將整體語言教學(xué)合理地運(yùn)用于小學(xué)繪本教學(xué)中，在明確其重要性的同時(shí)，也要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新。

一、整體語言教學(xué)法在課堂運(yùn)用的意義

（一）對英語知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合

在整體語言教學(xué)中，語言被視為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)一的輸入或者輸出。而在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，知識點(diǎn)的分布往往都比較零散，利用整體語言教學(xué)法可以有效快速地解決這一問題。整體語言教學(xué)法可以將零散的英語知識點(diǎn)串聯(lián)結(jié)合成一個(gè)特殊的故事，比起單純的知識點(diǎn)灌輸，這種方式能讓學(xué)生更加系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師的教學(xué)效率也被大幅度提升了。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

在英語繪本中，語言和畫面常常作為一個(gè)整體出現(xiàn)。在教學(xué)中采用整體語言教學(xué)策略，在帶給學(xué)生熟悉的感覺的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。在整體性語言教學(xué)中，學(xué)生看到一個(gè)單詞就能聯(lián)想到其他發(fā)音或者單詞屬性相近的單詞。在這個(gè)過程中，學(xué)生也能夠較好地構(gòu)建起英語的認(rèn)知系統(tǒng)，從中發(fā)現(xiàn)和掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、整體語言教學(xué)法在課堂運(yùn)用的方法

（一）以篇幅短、內(nèi)容簡單的英語繪本為主

小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知水平受到年齡的限制，且思維能力處于一個(gè)正在發(fā)展的階段中，這就要求教師在選取或者閱讀英語繪本時(shí)，要充分結(jié)合小學(xué)生的注意力時(shí)間不長、認(rèn)知能力有限、喜歡新鮮事物等身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的英語繪本。

在篇幅方面，由于小學(xué)生的注意力比較容易分散，所以教師應(yīng)該選取閱讀時(shí)間控制在5分鐘左右的英文繪本，時(shí)間不宜過長。如果選取篇幅較長的繪本，很可能會(huì)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用，在學(xué)習(xí)自信心和熱情被打擊的同時(shí)，也會(huì)由于篇幅過長而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣下降。在內(nèi)容方面，由于認(rèn)知能力被年齡限制，而且尚處于思維發(fā)展時(shí)期，教師應(yīng)結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)”的語言學(xué)習(xí)理論，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)選取一些簡單以及符合小學(xué)生興趣的英語繪本。并且，要在課堂中盡量營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中不斷地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和相關(guān)技能的發(fā)展，在更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的同時(shí)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

（二）選取趣味性強(qiáng)的英語繪本

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中，興趣一直承擔(dān)著至關(guān)重要的角色。有了興趣，小學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)也能達(dá)到事半功倍的效果。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師教學(xué)中就應(yīng)該選取一些趣味性強(qiáng)的英語繪本，避免出現(xiàn)過于空泛或者不易被理解的內(nèi)容。

比如，小學(xué)年齡段的孩子都有著強(qiáng)烈的探索欲望，喜歡追求新鮮的事物。這時(shí)，教師就可以引進(jìn)一些與太空、機(jī)器人、自然相關(guān)的繪本，在滿足學(xué)生探索欲望的同時(shí)，也可以讓學(xué)生尋找到閱讀的樂趣。運(yùn)用這種方式，學(xué)生還能從閱讀中加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和對知識的綜合探究能力。又如，小學(xué)生十分善于觀察生活，而我們所接觸到的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容也恰恰來自生活，教師可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，選取和食物、動(dòng)物、購物等相關(guān)、更加貼近生活的主題或者繪本，在增加學(xué)生的閱讀趣味的同時(shí)，還可以將英語與現(xiàn)實(shí)生活真正結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到英語在我們生活中也是隨處可見的，更好地做到學(xué)以致用。

（三）繪本內(nèi)容和教學(xué)主題相結(jié)合

小學(xué)繪本教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)分支，與日常的教學(xué)是密不可分的。因此，教師在選取英語繪本時(shí)，要盡量與當(dāng)周的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，并且與詞匯、句型之間要產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性。這樣，英語繪本教學(xué)才能更加高效且有意義。

比如，在完成當(dāng)周的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以結(jié)合當(dāng)周的教學(xué)主題和目標(biāo)，去尋找適合小學(xué)年齡段閱讀的相關(guān)繪本，并且額外擴(kuò)展一堂英文繪本閱讀課。在這種教學(xué)模式下，繪本英語課堂也就作為整體語言的一部分，并且可以發(fā)揮承上啟下的關(guān)鍵性作用。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和閱讀繪本不僅可以對當(dāng)周的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有更加清晰的認(rèn)識，還可以在閱讀繪本的過程中鞏固與課文相關(guān)的英文單詞和句型。對教師而言，是對當(dāng)周課堂之外的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，可以成為非常好的教學(xué)素材。教學(xué)完課堂內(nèi)容之后，再開展相關(guān)的英文繪本教學(xué)，可以增加學(xué)生對于繪本的熟悉度，在激發(fā)學(xué)生英語繪本閱讀興趣的同時(shí)，也更加高效地完成了英語教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該了解到整體語言教學(xué)是一個(gè)長久持續(xù)的過程，不是一蹴而就的。將整體語言理論運(yùn)用到英語繪本教學(xué)中，能在提升小學(xué)生應(yīng)用英語的綜合能力的同時(shí)，把英語的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整合。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，要在整體語言理論的指導(dǎo)下選擇篇幅短、內(nèi)容簡單的繪本，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重趣味性。同時(shí)還應(yīng)該把繪本與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，提升教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)在整體語言理論指導(dǎo)下的高效小學(xué)英語繪本教學(xué)。