陶行知教育思想 在科學課教學中的滲透

王玨

陶行知是我國偉大的教育家，他的教育思想幾十年來深深地影響著我國的教育。著名的教育家杜威認為，教育的本質是教育即生活，陶行知作為杜威的學生，一生都在探討教育的方法與理論體系，更是將生活教育論拓展到了一個新的境界。生活教育論作為陶行知教育理論的核心，主要包括三個基本觀點：生活即教育、社會即學校、教學做合一。在新課改的背景下，教師要更加注重學生“核心素養”的培養，這就要求教師在教學過程中，根據陶行知的生活教育思想，靈活地將生活經驗與教學聯系起來，這在進行小學科學的教學中有著至關重要的作用。

一、生活即教育

對于生活即教育這一觀點，陶行知曾對此做出解釋，他說：“生活教育是生活所原有、生活所需自營、生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”對學生來說，小學生活瞬息萬變，在充滿求知欲和好奇心的年紀，教師們要牢牢抓住關鍵期，適時地營造生活化的學習氛圍。

例如，在小學科學中，進行關于植物變化的課題教學時，教師應該帶領學生走出教室，讓學生認識不同的植物，并細心為他們講解植物的生長軌跡。春天到了，植物會發芽、長大、開花結果;等到秋季開學后，再讓學生自行探究、觀察開學后的幾個周，植物有什么變化、是否變得更粗壯了;等。這樣學生有了生活中隨處可見的實例，在平時活動中，也會不自覺地關注植物的變化，教師這樣慢慢地引導學生去感受生活中的科學，不僅可以幫助他們提升在生活中發現科學的能力，也能激發他們學習的興趣。

同時，教師還應在課堂上多多設立一些有意義的問題情境。如在進行“聲音的產生”這一章節的學習時，如果教師直接進行聲音產生原理的講解，會顯得枯燥乏味。教師可以從學生生活中所能接觸到的聲音著手，引入問題。教師可以提前準備好生活中經常聽到的不同聲音的課件，如鳥叫聲、敲門聲、掌聲、哭聲、歌聲、風聲、雨聲……在課堂上進行播放，讓學生猜這些分別是什么聲音。這樣，讓學生在能猜得出來的基礎上，大大增加了教學的趣味性，吸引了學生的注意力，在進行聲音的產生原理解釋時，學生也會更有參與感與獲得感。將教育生活化，不僅可以大大激發學生的學習興趣，還能讓學生更加深刻、更加輕松地學習與記憶。

二、社會即學校

陶行知曾說：“社會即學校，就是要把學生從鳥籠里解放出來。”教育要陪伴人的一生，如果只局限于學校固定范圍內的知識，學生的思想也會產生局限和形成固化。因此，教師在教學過程中要拓展教學的方法和內容，避免學生產生思維定式，不能靈活變通。

教師在進行小學科學教學時，更要注意要多多擴展教學內容，改進教學方法，提高學生的生活能力。如在進行“消化與吸收”這一內容的學習時，很多學生可能難以理解人體的消化系統是怎么樣的，教師可以從“大家平時有沒有拉肚子的經歷？”“有沒有吃飯時狼吞虎咽，吃完后肚子飽脹難受的經歷？”“大家平時吃多了不舒服的時候，爸爸媽媽給你們買藥吃完，你們是不是覺得好受多了？還記得吃的是什么藥嗎？”等問題著手，引導學生回憶自己的痛苦經歷，然后再告訴學生會出現這些情況的原因，取決于我們人體的“胃”;讓學生分組討論后，再細心匯總講述食物進入人體后消化的過程，介紹消化腺的作用，以及平時醫生開的藥中可能含有的一些成分的作用;而后再告訴學生怎樣做來避免生活中這些問題的發生。這樣一來，學生不僅學習到了食物消化與吸收的過程，同時還加強了自身對飲食與健康關系的重視，慢慢養成合理、健康的飲食衛生習慣和良好的生活習慣。

在日常教學中，要時刻結合“社會即學校”的思想，還要求教師培養學生主動融入社會以及發現問題的能力，在教學“不同的建筑”時，教師可以給學生布置開放性的小組作業，讓學生三三兩兩地去觀察建筑，根據建筑的年代和不同的形狀特點進行分類，激發學生在觀察過程中產生對為什么有的房屋出現早有的出現晚、不同房屋的不同功能、不同建筑的作用等問題的好奇心，把課堂搬到社會中去，不限制學生的思維，增強學生的創新意識與探究能力，讓學生變成一個“探究者”。

三、教學做合一

教師在授課的過程中，往往會過多地注重知識的灌輸，而忽略了學生的實踐動手能力，忽略了知識是從實踐中來，最終還是要到實踐中去，忽略了教、學、做始終是生活的三個方面，三位一體，缺一不可。學習科學，不僅需要學習理論知識，更需要學生手腦并用，進行實踐學習，讓學生能夠學以致用、開拓創新。仍以“聲音的產生”教學為例，教師為學生生動形象地講解了聲音是由振動產生的，如果只講述理論知識，學生的學習也只會停在聲音產生的原理上。而如果教師在講解后，準備一些食品保鮮袋、氣球（裝水）、杯子、直尺等道具，結合課桌、講臺、黑板、身體等周圍能觸碰的物體，讓學生試著用這些東西碰撞發出不同的聲音，如將裝了水的氣球扎破，或用直尺敲打空玻璃杯，感受不同的物體能發出的不同聲音。課后再給學生布置用生活日常品模仿出不同聲音的作業，如用淋浴噴頭模仿下雨的聲音，用洗衣機模仿打雷的聲音，用風扇模仿刮風的聲音等。讓學生自行選擇其中一種進行實踐，用手機或錄音設備將其模擬的聲音錄下來，到班級一一展示，教師再進行補充總結。這樣通過教師的講解與學生的操練相結合，將學生的課堂延伸至課外，在實踐中感受知識的魅力，就更易于培養、鍛煉學生在生活實踐中觀察分析、發現創新的能力。

在小學科學教學活動中，教師要把握好科學教學的本質，努力踐行陶行知的生活教育思想，體現教育與生活的緊密聯系，營造生活化的教學環境，改善教學方法與內容，讓學生能夠跳脫出固定思維，能夠結合生活、走入社會，這樣也有助于培養學生的生活能力與實踐能力，使學生能夠學以致用、開拓創新。