有效管理 為學生構建良好的成長環境

劉伯鵬

在基礎教育中，強調將學生作為主體，而教師則主要起指導和引導作用。而人本化管理的提出，就是“以人為本”，充分調動人的主觀能動性，從而全面改善小學管理。本文以小學語文學科為例，具體分析了如何實施人本化管理，促使語文學科和班主任管理工作相互融合，提升小學班級管理成效。

小學階段的學生，由于身心還處于發展階段，所以并不具備對事物的認知能力，也缺乏相應的判斷力，因而，環境容易影響學生。這就對小學班主任管理工作提出較高要求。由于小學生年齡小，活潑好動，在實際開展語文教學以及班級管理工作中，會存在非常大的難度。如何將人本化管理方法落到實處，通過有效管理，為小學生構建良好的成長環境，是當前小學語文班主任需要思考的問題。

一、在小學管理中實施人本化管理的意義

小學生天性活潑好動，好奇心強，但卻難以集中注意力上課。因此，班主任采用適當的措施進行約束非常有必要。基于我國新一輪課程改革，強調教師不僅要教授學生基礎知識，同時還要兼顧素質教育。這對小學語文班主任提出了新的要求，應當發揮語文學科優勢，將其與班主任管理工作相結合，全面實施“人本化”管理。一些教學活動以及班級管理方式都要將小學生作為核心，通過鼓勵、啟發、引導等過程，在語文教學中發揮德育教育作用，進而落實素質教育目標。

在小學管理中，語文班主任要樹立以人為本的人本化管理理念，要打破以往傳統管理方法，根據班級學生實際情況因地制宜地進行管理，從而適應素質教育要求，提高小學生整體能力，進而推動學校進一步發展。

二、小學語文班主任實施人本化管理的措施

（一）在語文閱讀中實施德育教育

小學階段是學生思想行為意識以及道德素質形成的關鍵時期，在這一階段受到的教育，會直接影響到學生日后學習和生活。因此，小學班主任要發揮出語文學科人文教育的優勢，積極培養小學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促使學生身心健康發展。

在小學語文教材中，包含大量的古詩、散文，其中不少是具有一定的德育教育價值的。語文班主任應當全面分析教材，挖掘其中的教育意義，開展德育教育， 從而提升班級管理成效。例如，教學部編版小學語文教材，教師可以引導小學生誦讀《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》等古詩及《黃山奇石》《難忘的潑水節》等故事、散文，主要目的是借助這些古詩散文等，培養小學生愛國情懷、文學素養，提升審美能力，幫助學生學會審視自身思想道德品質，充分認識到美好品質對自身成長的作用。此外，班主任在進行日常管理工作時，可以結合班級學生實際情況，借助語文教學相關素材，實施恰當的德育教育。例如，當學生在比賽中失利情緒非常低落時，班主任可以借助《 精衛填海》這篇課文，對小學生進行鼓勵，幫助他們勇于面對失敗，不要被困難打倒，鼓勵他們樹立信心，勇往直前。

（二）在教學活動中培養學生良好學習習慣

實施人本化管理模式，要以小學生為中心，這就要求語文班主任在實際管理過程中要全面考慮到學生的興趣、特征、愛好。班主任可以通過班會、語文教學活動的形式，給予小學生更多機會展現自我。在此過程中，語文班主任可以在主題班會中融合綜合性學習，在豐富的課堂內容和形式基礎上，促使學生深度理解知識。但語文班主任要注意，除了要關注學生成績，還要培養學生才藝、能力等方面的提升。例如，在新開學時，班主任可以在班級中舉辦“感恩”主題班會，引導學生朗讀《吃水不忘挖井人》《媽媽睡了》等課文，以這種方式引導學生學會感恩，這不僅能配合語文教學目標，同時也能進一步促進班主任管理工作。

（三）聯系生活實際培養學生人文素養

在新課程改革背景下，非常注重對學生人文素養的培養。對此，語文班主任要從學生實際出發，貼近其生活實際，有效融合班級管理，進而體現出人文素養培養需求。

語文班主任可以利用一些戶外活動，如踏青、春游、公益活動等，結合學生以及教學情況，制訂合理的活動方案。以部編版小學語文《找春天》一課教學為例，班主任可以組織學生進行春游，讓學生親身感受大自然，同時也要結合課文內容，適當進行教學引導，讓小學生懂得愛護花草、保護萬物。同時，可以引導學生注意觀察身邊事物，感受春天的生命力，打開小學生的想象力大門。

三、結語

總之，將人本化管理理念應用到小學管理工作中，需要教師在兼顧語文教學的同時，從學生實際情況出發，實施有效的班級管理。要將學生作為管理核心，充分體現出以學生為主體的教育思想;要借助課內的文本知識、情感教育等，促使小學生逐步形成正確的三觀，養成良好的學習習慣，達到受益終身的目的。