課程改革背景下的信息技術(shù)教學

王建成

在小學教育階段，信息技術(shù)是重要的學科，但受到傳統(tǒng)教育理念的影響，信息技術(shù)學科教育工作始終無法獲得良好的發(fā)展，這會在很大程度上影響學生信息素養(yǎng)的構(gòu)建。隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)學科的地位得以落實，這讓小學信息技術(shù)教育進入了新的發(fā)展時期。從學生的認知角度來看，想要幫助他們獲得更好的學習體驗，就必須做好課堂教學模式的設計。文章以此為切入點展開討論。

一、做好課前導入，激發(fā)學生學習興趣

在小學信息技術(shù)課堂教學中，想要提升課堂教學效果，就要激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是學生主要的學習動力。從課堂教學角度來看，課前導入作為知識引導與鋪墊、學生興趣激發(fā)的環(huán)節(jié)，既要展現(xiàn)出知識的魅力，又要完成對學生思維的啟發(fā)。例如，在進行《人臉識別》一課的教學之前，我就設計了一個“班級人臉打卡”的軟件。在課前，我讓學生挨個簽到打卡。在打卡過程中，學生發(fā)現(xiàn)，當攝像頭拍下自己的臉之后，自己的名字、年齡、性別、學號等信息都會展示出來，這讓他們感到非常意外，對打卡系統(tǒng)產(chǎn)生了強烈的好奇心。之后，我告訴他們這就是基于信息技術(shù)的“人臉識別”系統(tǒng)，可以根據(jù)學生的五官來進行精準識別，并通過數(shù)據(jù)對比找到對應的數(shù)據(jù)檔案予以呈現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人臉識別在社會生活中的應用越來越多，如，支付寶、微信等軟件的身份識別、付款等。將信息技術(shù)與現(xiàn)實生活有效地關(guān)聯(lián)到一起，完成對學生學習興趣的激發(fā)，為接下來教學工作的開展打下良好的基礎。

二、加強課堂互動，增強學生對知識的理解

加強課堂師生互動是保證課堂教學行為有效性、增強學生知識理解效果的重要方法，也是提升課堂教學效果的關(guān)鍵措施。傳統(tǒng)的小學信息技術(shù)課堂之所以效果不佳，很大程度上是因為老師過于以自我為主導，忽視了學生的主體地位，導致學生缺少學習主觀能動性，只能被動地跟著老師的節(jié)奏走。

在新課程改革當中，落實學生的主體地位，以學生為基礎進行教學設計，是素質(zhì)教育對教育工作提出的基礎要求。老師要做好對自己教育觀念的糾偏，通過與學生之間的有效互動，讓學生在課堂上有足夠的機會進行知識學習，以提升他們課堂學習的熱情，為課堂教學效果的提升助力。例如，在進行《搜索引擎》一課的教學時，考慮到學生的信息素養(yǎng)，我選擇讓他們對本課內(nèi)容進行自主學習。在學習過程中，我會觀察學生的學習狀態(tài)，并在他們出現(xiàn)問題時及時給予幫助，以確保他們在有限的時間內(nèi)完成知識探究。之后，我會組織學生針對本課教學內(nèi)容進行討論，讓他們說一說自己都學習到了哪些知識，由此來實現(xiàn)學生之間的經(jīng)驗交流。然后，我會布置不同的學習任務，讓學生進行搜索操作，考查他們的課堂學習效果。最后，我會與他們討論自己都知道哪些搜索引擎，讓學生說一說自己最喜歡的搜索引擎，通過交流來提升學生的課堂學習效果，并進一步了解學生的信息素養(yǎng)水平，為接下來教學工作的開展打下良好的基礎。

三、組織訓練，強化學生對知識的應用

組織趣味訓練是強化學生信息技術(shù)知識應用能力、提升課堂教學效果的重要方法。在實際教學過程中，老師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行訓練內(nèi)容的設計，同時將趣味元素有效融入，因為趣味元素是調(diào)動學生訓練動力的基礎。例如，在完成《巧用表格來排版》一課的教學之后，我為學生布置了運用表格進行班級學生信息排版的課堂訓練任務，其中“本班學生信息”就是激發(fā)學生學習動力的趣味要素。因為探究活動是以實際生活為基礎的，這會讓學生產(chǎn)生主觀能動性，并讓他們感受到學習的樂趣和價值。在學生進行排版時，我要求他們在保證操作準確性的同時，盡量縮短操作時間，并將此作為訓練結(jié)果的評價標準之一，實現(xiàn)對競爭氛圍的有效構(gòu)建，讓學生能夠產(chǎn)生更為強勁的學習動力，提升課堂訓練的有效性，為課堂教學效果的提升助力。

四、布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

布置實踐作業(yè)是提升課堂教學效果、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于信息技術(shù)學科而言，小學教育階段的目標就是在信息素養(yǎng)啟蒙的同時，幫助學生打好信息技術(shù)基礎，讓學生具備應用信息技術(shù)去解決生活問題的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)和生活能力。

在實際教學過程中，老師要保證實踐作業(yè)與學生的學習能力相匹配，如果實踐作業(yè)難度相對較大，老師可以選擇讓學生以合作小組為基礎單位進行學習和訓練。例如，在完成《我的頁面我做主》一課的教學后，我為學生布置了設計自己的主頁這一課后作業(yè)。主頁要滿足內(nèi)容豐富、彰顯個性等要求，實現(xiàn)對學生信息素養(yǎng)的考查，并讓他們通過主頁制作的方式來體現(xiàn)出自己獨特的魅力和價值。而在完成《創(chuàng)編游戲》的學習后，我就以三人為一組對學生進行了小組劃分，讓他們以小組為單位進行一個游戲的創(chuàng)編。考慮到該課后作業(yè)難度較大，于是我將作業(yè)完成時間設置為一個月。一個月后，專門挑選一堂課，進行各小組創(chuàng)編游戲的展示，讓全班學生去體驗不同小組的創(chuàng)編游戲，并給游戲進行匿名打分。我根據(jù)最后的分數(shù)結(jié)果給各小組學生記錄平時成績，對每一名學生進行表揚和鼓勵，讓他們在老師的表揚中獲得情感上的滿足，從而進一步培養(yǎng)他們學習信息技術(shù)的自信心，為以后的學習做好鋪墊。

總而言之，做好小學信息技術(shù)教學創(chuàng)新是改變學科教學現(xiàn)狀、培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要措施。在實際工作中，為了保證課堂教學的有效性，老師要做好對他們的啟發(fā)，并通過趣味互動來增強學生的學習體驗，讓學生真正感受到信息技術(shù)的魅力與價值，促使他們將更多的時間和精力放在信息技術(shù)的學習上，在完成對學生信息技術(shù)素養(yǎng)構(gòu)建的同時，提升學科教育地位，為小學信息技術(shù)教學發(fā)展打下良好而又堅實的基礎。