信息技術支持下的數學教學創新

付明樂

創新是推動發展的主動力。隨著新課程改革的深入發展，創新教學方法、提高教學質量，成為小學數學教育的主要目標。對于老師而言，為了保證課堂教學創新的有效性，必須做好學生、知識、課堂等多種元素的整合設計，保證知識能夠以創新的方式呈現出來，讓學生可以在創新學習模式下獲得更好的學習體驗。信息技術由此得以應用，并受到了廣大師生的喜愛。

一、信息技術支持下的課堂導入創新

課堂導入環節起到構建教學環境、激發學生興趣、引導學生思維等多項作用。傳統的小學數學課堂導入，老師多以口頭導入為主，導入內容也非常局限，這讓導入環節的教育價值無法充分發揮，學生的學習狀態也因此受到影響。

在創新教育理念下，我們選擇運用信息技術進行課堂導入，這可以讓學生在信息技術豐富的資源內容和新穎的表現方式下去認識數學知識，并感受數學知識的獨特魅力。這對于學生學習動力的激發和思維的引導起到了關鍵性作用。例如，在《圖形的運動》一課教學導入時，我運用信息技術為學生呈現了許多圖片，包括松樹、蝴蝶、中國結、蘋果等。在展示圖片過程中，我要求他們觀察并選出自己最喜歡的一張圖片，有的學生選擇了中國結，有的學生選擇了蝴蝶。接著，我挑出其中一張直角三角板的圖片，詢問是否有人喜歡，沒有人回答我。之后，我讓學生對比觀察他們喜歡和不喜歡的圖片，尋找并歸納出其中的差別，學生發現：喜歡的圖片都很規整、漂亮;不喜歡的圖片雖然也漂亮，但不規整。根據他們的這個觀點，我告訴他們，喜歡的圖片都是軸對稱圖形，學生由此產生了強烈的好奇心，有效提高了導入效果。

二、信息技術支持下的課堂教學創新

師生互動效果能夠為課堂教學質量帶來關鍵性支持。在傳統的課堂教學環節中，學生相對被動，只能跟著老師的節奏走，遇到了問題無法及時解決，課堂教學質量始終無法達到理想效果。

為了改變小學數學教學現狀，幫助學生實現學習進步，老師必須進行課堂教學模式的創新。從學生的認知角度來看，因為年齡較小，所以他們的心智發育十分有限。受邏輯思維發展的限制，在學習數學知識時，他們很容易出現理解困難的情況，因此老師要將抽象的數學知識變得具體，信息技術的重要性由此得以顯現。例如，在進行《多邊形的面積》一課教學時，雖然學生之前已經學習了圖形面積的計算方法，但那些都是規整的圖形，多邊形作為不規整圖形，打破了學生對圖形的基礎認知，要進行面積計算方法的學習更是難上加難。針對這一教學難題，我選擇運用信息技術開展教學工作。在學習過程中，學生可以直觀看到我是如何通過做輔助線的方法，將原本不規整的多邊形變成多個規整的已知圖形，然后通過計算已知圖形面積，并通過結果的相加來完成多邊形面積的計算。在這種學習模式下，學生不僅學習到了計算多邊形面的方法，同時，他們思維的敏捷性和靈活性也得到了鍛煉。這為他們打開了數學知識學習的新世界，小學數學課堂教學效果由此獲得提升。

三、信息技術支持下的課堂訓練創新

課堂訓練是老師考查學生課堂學習效果的重要方法。傳統的小學數學課堂訓練，老師會以類型題解答為主要方式。這種方式雖然能夠強化學生的記憶，但不利于他們數學素養的構建，還容易造成學生學習興趣的下降，因此做好課堂訓練創新刻不容緩。

信息技術作為現代教育技術的典型代表，在小學數學課堂訓練環節中正確應用，能夠給學生帶來新鮮的學習體驗，激發他們的學習熱情。因此，老師要充分發揮信息技術的優勢，將其運用于課堂訓練中，以提高課堂訓練的有效性。考慮到小學生的認知興趣，老師在進行信息技術的設計及應用時，要融入游戲。因為游戲的趣味性能夠調動學生的參與動力，并讓他們對訓練始終保持良好的熱情。例如，在《統計與概率》一課的學習之后，可采用信息技術創設游戲情境。情境內容為彩票開獎，在情境中，每個學生都要從15個數字中選擇5個作為自己的抽獎號碼。之后，我運用信息技術進行開獎，看看有沒有學生中獎，中了幾等獎。完成游戲之后，我讓學生依據自己所學習的概率知識去計算中獎學生的中獎概率是多少，中一等獎的概率是多少，讓學生明白，想要通過抽獎的方式來獲得財富是不切實際的。由此在鞏固學生課堂知識學習效果的同時，樹立他們正確的價值觀念，讓他們遠離生活中的抽獎活動。

綜上所述，信息技術作為重要的教學輔助手段，在小學數學教學中的運用，對促進數學教學活動高效開展具有重要作用，并能夠在構建優質課堂教學環境的基礎上，提升師生之間的互動學習質量，這對于提升課堂教學效果起到了非常關鍵的作用。在數學活動開展中，為了充分發揮信息技術的優勢，老師要從學生的需求出發，進行教學設計，讓信息技術成為學生在數學知識學習過程中的重要助力，激發他們的學習興趣，引導他們的思維，從而真正做到在教學創新的基礎上，實現對學生數學素質的培養目標。