培養問題意識 強化科學課教學效果

吳婷

小學科學課培養的是學生的創新精神和能力，問題意識是保證探究活動有序且有效進行的前提和基礎，能提高科學課堂教學的質量和效率。因此，在小學科學教學中培養學生的問題意識，可以讓學生和老師之間的溝通更加有效。本文重點闡述小學科學課堂中學生問題意識的培養策略。

在進行課堂教學設計時，問題都是由老師提出的，學生只是根據老師提出的問題進行思考回答。這種形式的課堂教學不利于小學生養成良好的學習習慣，反而會影響學生的學習效率。強化問題意識，對于培養創新人才有關鍵作用。所謂問題意識，是指人們在認知的過程中，意識到一些難以解決或存在疑惑的問題，進而產生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理。在小學科學教學中如何激發和培養學生的問題意識呢？

一、小學科學課堂教學中學生的問題意識

（一）學生不敢問

小學科學課堂上，部分學生不敢提出自己的疑問。主要原因有：一是學生害怕回答錯誤而被其他學生嘲笑;二是老師設計問題時沒有根據學生的實際情況，導致學生對老師所提的問題“不知所云”。這兩個原因導致了學生不敢問，影響了學生問題意識的培養。

（二）學生無問題可問

小學生對于一些科學問題的前概念不清楚，對于問題的分析和解決不能深入探討。在這樣的情況下，學生想不出更深層次的問題。小學生的年齡特點導致他們有一種惰性的心理，每次老師提出問題后，不自己獨立去思考，就等著老師公布答案。長此以往，老師的教學形式會形成一種固定的模式，不利于學生問題意識的養成。

二、小學科學課堂教學對學生問題意識的培養

（一）運用逆向思維培養問題意識

運用逆向思維去培養問題意識要求學生脫離常規的思考模式，換一種角度思考問題，從而發現問題。一般以已知結論為起點，重新思考產生這個結論的條件，發現問題。《種子的萌發》這節課，常規的教學方法為老師提出問題：種子萌發需要哪些條件？學生根據老師的引導逐步發現種子萌發需要水、空氣、適宜的溫度。假設學生反過來思考，老師提出問題：動植物在成長中都需要水、空氣和適宜的溫度，那么種子作為植物最開始的生命形態，它在萌發過程中是不是也需要這些呢？你如何來證明？由此問題產生了，學生設計實驗方案來驗證它的真實性和科學性。在此過程中，還會產生很多新的問題：實驗時怎么知道種子萌發是需要水、空氣和適宜的溫度的呢？產生問題后發現需要進行對比……由此產生諸多問題。逆向思考，能發散學生的思維，培養學生的問題意識。

（二）從“理所應當”中培養學生的問題意識

老師在運用這一種策略時，要讓學生先按照正常的邏輯進行推理，并相信他們自己的推論是正確的，是理所應當的，然后告知學生他們的推斷是錯誤的，這時他們腦中會產生很多的疑問，老師的目的就達到了。例如，《食物鏈和食物網》這一課，為了保護草原上的兔子而大量捕殺狼，按照學生的正常思路推論：狼吃兔子，兔子的數量會減少，大量捕殺狼之后，兔子的數量肯定會上升。這是學生的“理所應當”。但是當老師呈現出與學生推測正好相反的結論時，學生的已有認知出現了矛盾，產生了疑問。在探究過程中，學生又會有新的疑問：“為什么有狼的時候，反而兔子的數量能夠保持穩定呢？”在不斷探究的過程中不斷產生新問題，這就是科學課所要教會學生的問題意識。

（三）創設有效問題情境培養學生的問題意識

在實際的科學教學中，更多的是實驗教學，讓學生多動手動腦，在實驗操作中，讓學生觀察實驗現象及產生的原因，在這樣的環境下，更易激發學生的問題意識。上《米飯、淀粉和碘酒》這一課時，老師出示一瓶碘酒，學生的好奇心馬上被點燃了，想要去了解它。這時，老師在其中一位學生的手指上涂上碘酒，然后請他去觸摸米飯，米飯變成了藍紫色，而碘酒的顏色是棕黑色，學生提出疑問：“為什么米飯會變顏色啊？”在這樣的實驗情境下，學生很容易產生共鳴。當然，在創設有效的問題情境時，還可以運用各種多媒體技術，在豐富的圖、文、聲、動畫等鮮活情境的刺激下，學生的探究欲望會更加強烈，更容易培養問題意識。

（四）給予自主探究的空間以培養學生的問題意識

課程標準要求，在科學教學中給予學生充分的自主探究時間和空間。實際教學只有40分鐘，為了完成教學任務，留給學生自主探究的時間其實并不多，所以在教學中要轉變教學方式，加強學生課堂參與意識。老師在教授《讓小燈泡亮起來》這一節課時，只提供一些實驗器材，讓學生自己去探究讓小燈泡亮起來的方法，自己發現問題：要讓小燈泡亮起來首先要有電，電怎么跟小燈泡連起來呢？等到小燈泡亮起來后發現小燈泡的亮度不夠，于是新問題產生：怎樣讓小燈泡更亮一點？通過這樣的方式給予學生充分的時間和空間去發現問題，培養學生的問題意識。

三、結語

總之，學生問題意識的提高不是一朝一夕能完成的，老師要改變教學方法來適應新課程改革要求，真正在課堂教學中體現“學生為主體，老師引導”的教學理念，營造一種積極向上的教學氛圍，給學生提供自主探究的空間和時間。相信在所有小學科學老師的共同努力下，在不斷的經驗積累中，學生在小學科學的學習方面肯定會有質的飛躍。只有這樣，才能更有效地培養學生的問題意識，為學生創新能力的培養打下基礎。