運用互聯(lián)網(wǎng) 培養(yǎng)學生自主學習能力

李丹琴

互聯(lián)網(wǎng)是信息化時代的核心產品，不僅具有廣泛的連通性，而且具有較為廉價的應用優(yōu)勢。將互聯(lián)網(wǎng)應用于小學數(shù)學教學，會為數(shù)學教學帶來諸多便利，一方面可以融入探究學習活動，另一方面可以利用微課教學方式。無論何種方式，都可以充分地調動學生的自主性，從而有利于提升其自主學習能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)對小學數(shù)學教學的作用

（一）能夠提供教學素材

在小學數(shù)學教學的過程中，為了讓學生更易于理解教材，需要在教學中融入大量的教學素材。傳統(tǒng)的教學方式，總會受制于教材，如果運用互聯(lián)網(wǎng)，可以搜集到各種各樣的教學資料，這就為教學準備了諸多教學素材，有利于提升教學效果。

（二）能夠拓寬教學方式

在傳統(tǒng)的教學模式中，以板書教學為主，結合教材講解數(shù)學知識，這樣的方式顯得較為刻板，并且易于造成師生互動的阻礙。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂教學中，老師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)構建新式課堂，可以以虛擬的信息元素作為教學工具，這會創(chuàng)造出新的教學方式，有利于增強學生的參與興趣，提升課堂教學效果。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生自主學習能力

（一）開展探究學習活動

課改強調各科老師將探究學習活動加入課堂教學中，一方面由于該活動能夠創(chuàng)新課堂教學模式，用小組學習替代傳統(tǒng)的單人學習，為學生提供更大的學習空間;另一方面由于該活動的主體為學生，在整個活動中，學生自主學習的空間較為寬廣，老師僅需要提出問題、解析問題、評價學生，為學生形成自主學習能力提供有利條件。所以，在數(shù)學教學過程中，需要利用探究學習活動達到培養(yǎng)目的。

比如，在教學《平移、旋轉和軸對稱》時，需要學生認識、掌握三種圖形的特點，根據(jù)該要求，組織學生展開探究學習活動。

在教學平移圖形時，可以利用多媒體工具連接互聯(lián)網(wǎng)，預先搜集與平移相關的圖形，如，將冰壺運動的視頻、圖片下載下來，將其通過教室內的多媒體設備放映出來，先讓學生觀看北京奧運會中我國冰壺運動員拋冰壺的視頻，向學生提問：“同學們，請問視頻中的運動員拋出冰壺后，冰壺是不是一直按照直線運動的呢？最終移動到哪里了呢？”這會引發(fā)學生的思考，隨后讓學生分成小組展開探討。同時，展示冰壺在起點和終點的位置距離模擬圖，通過比較兩個位置的圖片，讓學生總結平移的特點，如，“始終保持直線運動”“不會更改性質”等。

在教學旋轉圖形時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集旋轉的視頻、圖片，如，風車發(fā)電的視頻和圖片。老師在放映風車發(fā)電的視頻時，向學生提問：“同學們，這就是風車發(fā)電的過程，請你們想一想，這是不是旋轉運動呢？跟平移運動相比，旋轉運動有什么不一樣的地方呢？”這會引發(fā)學生的思考。隨后老師展示三幅不同時間段風車旋轉的圖片，小組展開探討，觀察后思考旋轉的特點，如，“始終都圍繞中心點運動”“始終保持一個方向旋轉”等。

在教學軸對稱圖形時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)找尋關于軸對稱的視頻、圖片，如，將各種不同顏色的蝴蝶圖片羅列在屏幕上，向學生提問：“同學們，這些蝴蝶漂不漂亮呢？如果把它從中間切開，會是什么樣子的呢？”隨后老師用線段將蝴蝶圖片一分為二，繼續(xù)提問：“同學們，現(xiàn)在請你們看一看，被切割后的蝴蝶，還是不是一模一樣呢？”這會引起學生的質疑，老師再讓其他學生舉例，讓小組以此展開探討，總結軸對稱圖形的特點，如，“始終保持完全對稱”“擁有至少1條對稱軸”等。

由此可見，利用互聯(lián)網(wǎng)可以有效地引導學生思考數(shù)學問題，再通過小組探討的方式，促使學生學會自主思考。長此以往，定能夠有效地培養(yǎng)學生自主學習能力，提升教學效果。

（二）開展微課教學

在互聯(lián)網(wǎng)時代，微課不僅需要在傳統(tǒng)課堂教學中使用，而且需要在虛擬網(wǎng)絡課堂教學中使用，這樣才能更大范圍地展開數(shù)學教學。在使用虛擬網(wǎng)絡的前提下，學生可以使用多種現(xiàn)代電子設備參與課堂學習，如手機、計算機、平板電腦等。這就明確區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學模式。因此，微課教學方式成為網(wǎng)絡教學的不二選擇。

比如，在教學《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》時，該內容要求學生掌握兩位數(shù)和三位數(shù)之間的除法運算方法。如果從微課教學方式著手，可以分別制作預習和復習視頻，幫助學生更好地學習。

一方面，在制作預習視頻時，老師可以加入之前學習的重點內容，如，兩位數(shù)和三位數(shù)的乘法運算方法，列出若干練習題，促使學生回顧已學知識。然后，老師摘選出該節(jié)課的重點內容，要求學生思考兩位數(shù)除以兩位數(shù)和三位數(shù)除以兩位數(shù)的區(qū)別，同時列出一些簡單的測試題，如，“22÷11=？”“22÷110=？”等。這顯然會讓學生留有疑問，到了上課的時候，老師可以引用預習視頻中的測試題，講解該部分內容，這會讓學生帶著問題學習，從而可以產生促學的效果。

另一方面，在制作復習視頻時，老師可以歸總課堂中講述的要點知識，如，“三位數(shù)除以兩位數(shù)時，需要重視小數(shù)點的位置”等，同時需要簡要解析課堂留有的習題，及時地答疑解惑，隨后布置若干課后作業(yè)，讓學生按照要求完成，鞏固課堂所學知識。

經(jīng)過以上兩個方面的引導，能夠有效地提升課堂學習效果，幫助學生有效地記憶知識。如果能夠長期地保持預習、復習習慣，有利于學生養(yǎng)成自主學習習慣，進而提升數(shù)學學習能力。

三、結語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代教育中不可缺少的工具，一方面能夠帶來諸多教材之外的教學素材，另一方面能夠增添網(wǎng)絡教學方式，這會大大改善傳統(tǒng)教學的弊端，增強課堂教學能力。不過，為了最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的作用，需要老師深入地鉆研互聯(lián)網(wǎng)教學方式，將互聯(lián)網(wǎng)更多地投入教學實踐中，這樣才能盡快地掌握信息化教學技能，從而有利于創(chuàng)新有效的教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。