信息技術支持下的PBL教學模式

李雯婷

PBL教學模式是一種主要依靠學生自覺學習的教學模式。這種新型教學模式與傳統的教學方式形成了十分鮮明的對比。在PBL模式下，學生的學習時間比較長，課堂上的40分鐘教學時間是遠遠不夠的，同時，學校的地理空間也會限制學生的探索。在這種情況下，就需要借助快速發展的信息技術所提供的教學手段，讓老師能夠突破時間和空間的限制，使學生獲得全方位的學習支持，以確保學生的學習過程不受到外界的阻礙，能夠更加順利地進行下去。

一、PBL教學模式概述

PBL（Project-Based Learning）指的是，基于項目的學習，是一種圍繞學生展開的、將學生作為課堂主體的教學模式。其主要的教學方法是建構動態課堂，讓學生在現實世界中積極參與現實任務的挑戰，并在不斷解決問題的過程中獲得對問題更加深刻的了解和認識。所學科目的核心素養是PBL教學模式關注的焦點，是一種讓學生主動學習和深層探討的教學方式。PBL教學模式在實際運用時，可以分為以下幾個步驟：第一，老師在課前充分閱讀教材，對教材形成自己的認識和理解，明確課程教學中的教學任務，設計教學問題，引導學生充分思考;第二，創造良好的問題情境，在學生產生閱讀興趣時能夠發現，并提出問題，對問題進行定向，引導學生正確思考;第三，讓學生進行個人思考和探究，對問題進行分析，利用各種手段查閱相關資料，形成自己對于問題的理解和認識;第四，老師將學生進行分組，小組成員之間互相討論，形成最終的認識，在學生遇到困難時，老師要及時給予指導，幫助學生形成正確的思路;第五，以問題為中心，不斷拓展和延伸知識，多做分析、嘗試以及總結，形成完整的知識脈絡;第六，師生進行雙向總結，及時反饋課后作業情況，通過合理的評價增強學生的學習興趣。

二、信息技術支持下的PBL模式應用

（一）加強語言學習的實踐應用

在小學英語教學中，老師應該尤其注意語言學習過程中的實踐性和應用性。例如，在學習四年級上冊“Unit 7 How much？”這一課時，老師在課前準備時就應該考慮到，在今天，出國旅游的人越來越多，而購物是在旅行中的一個十分常見的行為。那么在這樣一個情境下，學生如何運用自己所學習的知識解決這一生活中常見的問題呢？在學生學習了“Unit 7 How much？”中的基礎知識后，老師可以安排學生分組，以組為單位，表演一場以在國外旅行時進行超市購物為背景的情景劇。當然，剛拿到這個題目時，學生一定不知道怎樣解決這個問題。這時，老師可以充分發揮主導作用，用信息技術制作一個國外超市購物主題網站，在網站中設置一個視頻專區，用來放置老師在課前準備好的符合學生年齡特點的國外超市購物對話視頻，讓學生通過這些視頻自主進行學習，并形成以下幾方面的認識：第一，國外超市與我國超市有什么不一樣的地方，又有什么相同的地方;第二，國外學生在超市購物時是如何與父母和營業員進行溝通的。由于學生具有很強的模仿能力，通過視頻學習之后，學生便能形成問題解決的思路。

（二）考慮語言學習的漸進持續發展

在課堂上，老師提出問題之后，還應該明確告知學生具體要求，使項目學習的質量得到保證，也能夠讓學生明白具體該朝什么方向思考。例如，在讓學生圍繞“Unit 7 How much？”所學知識編排情景劇時，老師可以在制作的主題購物網站上提出對情景劇的具體要求。例如，必須設置幾個角色;每個角色的臺詞不能低于幾句;必須圍繞幾件商品展開討論;商品的道具必須提前準備;等。同時，還需要讓學生提前將寫好的劇本提交到網站上，以便老師進行審核，并根據老師提出的意見進行修改。通過老師所設置的要求和修改方案，讓情景劇的內容能夠包括三、四年級所學習的知識，在鞏固所學知識的基礎上進一步拓展，加入少量還沒有學習過的新單詞、新句子。這樣不僅可以為學生以后的學習起到一個鋪墊作用，還可以鍛煉學生自主學習新知識的能力。這種能力是十分重要的。基于語言學習的特殊性，學生在以后的學習過程中會不斷地遇到新的單詞和句式，這時學生就可以發揮自主學習的能力，通過自己的方法解決遇到的新問題。這對于提高學生英語學習的核心素養是十分重要的。

（三）不斷拓寬英語學習渠道

對于學生來說，如何在學習好基礎知識的同時，將所學習的內容靈活運用到情景劇的編排中，是有一定難度的。尤其是在農村學校中，家長能幫助學生的少之又少。隨著現代信息技術的飛速發展，移動互聯網和人工智能為這個問題的解決提供了契機。每家每戶都有的智能手機解決了硬件設備的問題，手機上豐富的App和4G網絡，也讓學生在遇到困難時有了一個得力的幫手。當學生遇到自己不認識的新單詞時，可以通過電子詞典查詢詞義，還可以朗讀單詞，順利解決生詞問題。對于長句、難句等一些學生無法完整翻譯的句子，可以借助翻譯App進行語音識別翻譯，同時，這一類App還可以提供跟讀功能，糾正學生的發音問題。除了利用一些軟件幫助學生解決詞義、翻譯等基礎問題外，運用一些即時通信工具還可以實現學生之間以及學生和老師之間的即時溝通。例如，在排練“Unit 7 How much？”的情景劇時，學生可以把在劇本編排時遇到的困難或是排練過程發到群里，與同學、老師進行溝通，并根據他人的意見和建議對劇本進行修改，使之不斷完善。

三、結語

PBL教學模式讓學生真正成為課堂的主人。這種以問題為導向、多種學習方式并用的新型教學方式改變了傳統的灌輸式教學方式，使老師的課堂角色發生了實質性的改變，成為課堂上的引導者和學生的學習伙伴。這種教學模式能夠有效激發學生的學習興趣，使其積極主動地思考問題，培養發散思維，對于知識的積累是十分有利的。尤其是在今天互聯網信息技術迅速發展的情況下，PBL教學模式使課堂變得更加生動有趣，也能夠讓學生通過自主學習獲取更多在課堂上很難獲取的知識。在以后的教學實踐中，老師應該合理利用PBL教學模式，并與現代信息技術相結合，形成新的教學理念和教學方式，使小學英語教學更加現代化，更加高效，促使學生英語語言能力的進一步提高。