將思維導圖融入PBL教學

徐依辰

隨著社會的發展和對人才需求的增長，小學教育也發生了一些可喜的變化。不少老師開始在傳統教學的基礎上探索新的教育模式，期待能夠提高教學效果和學生學習的效率。思維導圖和PBL教學方法就是其中的一種嘗試。PBL教學方法對于我國小學英語的教育來說是一種新型的教學方法，它起源于16世紀晚期的意大利，在20世紀初的美國得到發展。它改變了學生通過課本被動接受的學習模式，以項目的提出和解決引領學生進行知識和技巧的學習。目前PBL學習方法在我國的應用較少，尤其是在小學英語的領域中更是很少見到。因為PBL的學習方法要求學生具備很強的自我學習能力和組織能力，但在小學階段，由于年齡的限制，很少有學生具備高度的自我學習能力和組織能力，因此思維導圖的加入就成了必要。本文將從思維導圖在小學英語PBL中應用的可能性研究入手，結合實踐中的案例，探索適合小學英語教學的PBL教學方法，最終提高小學英語的課堂質量和學生的學習效率。

一、什么是PBL？

PBL全稱為Project-Based? Learning，中文翻譯為項目主體學習，是一種以項目為主線的教學方式。傳統的教學方法是先學習理論知識和技巧，再進行問題的研究和解決。項目驅動教學方法則反其道而行之：先進行問題的提出和項目的建立，再根據問題去尋找需要學習的知識，等到相關知識具備之后再去解決問題。在這種教學方式之中，老師從知識的傳授者轉變成了問題的提出者、項目的設計師、解決方法的評價師。

PBL教學法有利于提高學生的學習主動性，有利于激發學生的學習興趣，但PBL教學法要求學生具備基礎的自學能力和項目組織能力。這對于小學生來說很難達到，尤其是在小學低年級時期，讓學生完全自我設計項目并且完成，難度太大。基于這種情況，要想完成PBL教學，就對老師的能力提出了更高的要求，基礎的項目設計和引導也需要老師的加入。因此，老師需要具備很強的課堂控制力和引導力。

二、思維導圖的概念和作用

思維導圖，英文名稱為The Mind Map，是一種實用的思維工具。它是一種將思維形象化的方法，通過線條、圖形、圖標、顏色等具體的符號，將抽象的思維節點或主體進行聯系，通過激發大腦記憶、閱讀和思維的功能，協助人們點燃思維的火焰，充分激發大腦的機能和潛力。思維導圖的運用十分廣泛，在教育教學、企業培訓、項目設計與完成等領域都有著重要的地位和作用。

思維導圖在教育領域的運用可以追溯到20世紀80年代，但卻沒有得到很好的發展。根據華東師大劉濯源的研究，思維導圖更適合提高知識點的記憶效率，卻無法對知識的深入理解起到良好的作用，也就是說，思維導圖僅適合淺層的知識學習和記憶，而不適合深層的理解和結構化的思考。因此，思維導圖在教育領域的運用是有限制的，對語文、數學等需要學生進行深層次思考的學科，思維導圖的運用有其自有特征的限制。但對于英語這類重記憶輕深層理解的學科，思維導圖可以發揮其優勢，規避其劣勢，達到應有的教學效果。思維導圖的優缺點恰好對應了PBL教學法的優缺點，思維導圖可以讓學生迅速形成對項目整體情況的把控，據此，兩者可以互相補充，取長補短，為小學英語教育的創新發展指出了一條具有可行性的道路。

三、將思維導圖融入小學英語PBL教學

在小學英語的教學中，思維導圖和PBL教學法可以起到相輔相成、取長補短的作用。具體來說，思維導圖能夠使缺乏自主學習能力和組織能力的學生，迅速明白自己所要解決問題的程序，對所需知識有大概的了解，也能通過記憶和淺層理解的方式，對小學英語課程進行初步學習。PBL教學法則可以彌補思維導圖不能理解性記憶和結構化思考的缺點，可以激發學生的興趣和研究能力，帶領學生走上深入理解小學英語知識的道路。

（一）使用圓圈思維導圖學習概念

圓圈思維導圖，就是把一個個代表著概念或大項目的圓圈連接起來，幫助分解大的項目或理解概念。圓圈思維導圖適合小學低年級英語的學習。老師可以幫助學生用圓圈思維導圖將問題分解，成立一個個小的項目。

小學低年級學生才拿到問題時很可能一籌莫展，但通過圓圈思維導圖的運用，則會對整個問題進行一定程度的拆解，因此理解和運用起來就會更加容易。例如，在解決問題How to improve oral English skills？時，老師可以對此問題劃分出三四個圓圈，引導學生提出三四個解決問題的方法，然后讓學生對此進行細節填充。一個范圍很大的問題被拆解成三四個小問題，這對于學生來說就更容易理解和解決了。

（二） 使用流程思維導圖厘清順序

流程思維導圖是一種為了描述一個事物的流程而設計的思維導圖。流程思維導圖的目的是厘清順序、安排流程而設計的，按照流程思維導圖的示意，可以按照先后順序，按部就班地完成一個項目或者終極目標。在小學英語的PBL教學過程中，流程思維導圖可以完成問題解決流程的規劃，分析事物發展的邏輯和任務完成的先后順序。

比如，在完成問題How do birds make nests？ 時，運用流程示意圖可以較為清楚和明白地演示出鳥兒們筑巢的步驟，也能夠根據流程示意圖進行順序性的描述。流程示意圖還可以用來制定問題或項目完成計劃書。拿How to improve oral English skills？為例，學生可以以小組為單位，安排問題解決的步驟，比如，先收集相關資料、學習資料里的生單詞、用生單詞進行造句，再回答問題、成果交流，最終呈現問題的答案。

PBL基于項目為主體的學習教學模式和思維導圖各自具備自身的優勢和缺陷，因此在很長時間內在教育領域沒有得到廣泛的推廣。但PBL教學法和思維導圖的結合卻能夠優勢互補，使小學英語教育的高效化和高質化成為可能。PBL教學法提升學生的興趣和自主學習的能力，使學生對學習的內容印象更深、理解更透徹，而思維導圖則解決了小學生自主學習能力弱、組織分解項目能力弱的缺陷，兩者取長補短，充分發揮各自所長，最終為小學英語教育教學方法的創新指明了一條道路。