基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐活動(dòng)

周建華

[摘 要]項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)問題的探究性學(xué)習(xí)，是可以基于學(xué)科而又超越學(xué)科，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效地提升實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目化;鳥兒;探究

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）12-0083-02

華東師范大學(xué)崔允漷教授認(rèn)為企業(yè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法可以“引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生將當(dāng)下的讀書與做事（項(xiàng)目）、做人（素養(yǎng)）建立關(guān)聯(lián)，將學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)與未來發(fā)展個(gè)人工作生活，校外社會(huì)主義實(shí)踐研究建立關(guān)聯(lián)。”在統(tǒng)編教材中，從三年級(jí)開始每?jī)?cè)書中都有了綜合實(shí)踐活動(dòng)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以有效地提升實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)效性。那項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是不是也可以在低年級(jí)開始實(shí)施呢？筆者做了初步的嘗試。

一、根據(jù)學(xué)生興趣，確定項(xiàng)目主題

項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密。項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容具有情境性，它并不是傳授給學(xué)生抽象的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)將知識(shí)還原于生活，結(jié)合人們?nèi)粘Ｉ畹膶?shí)際發(fā)展需要，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境。項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生來說非常新穎，充滿趣味。

時(shí)值春日，陽(yáng)光明媚，一群群鳥兒成群結(jié)隊(duì)，一路飛翔，一路歡歌，趕赴這場(chǎng)春天的約會(huì)。孩子們愛鳥喜鳥，于是筆者確定《走進(jìn)鳥的世界》這個(gè)主題，帶領(lǐng)孩子們來開展語文實(shí)踐活動(dòng)，在江蘇省的“愛鳥周”到來之前，豐富孩子們對(duì)鳥的理解，增強(qiáng)孩子們保護(hù)鳥類、保護(hù)野生動(dòng)植物的責(zé)任感，爭(zhēng)做維護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)保小衛(wèi)士。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，架構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容

關(guān)于鳥兒，孩子們或多或少都有一點(diǎn)了解，在孩子充分交流的基礎(chǔ)上，引發(fā)提問：你還想了解鳥兒的什么？孩子們自由發(fā)問：世界上到底有多少種鳥？為什么有的鳥兒飛去南方，有的鳥兒在本地呢？不同的鳥兒生活環(huán)境有什么不同？鳥兒與人類有什么關(guān)系？……我們把孩子們想了解的內(nèi)容進(jìn)行了歸類并調(diào)整，提供了五種挑戰(zhàn)性項(xiàng)目讓孩子來選擇，分別從不同的角度出發(fā)，激發(fā)孩子的興趣，引導(dǎo)孩子來探究。

對(duì)一年級(jí)的孩子和家長(zhǎng)而言，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一次積極的嘗試，更是一次前所未有的挑戰(zhàn)，因此我們專門通過視頻會(huì)議向家長(zhǎng)們闡述了什么是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有什么特征，如何進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效開展，并發(fā)布了導(dǎo)引文件，從而弄清了研究方向。

三、落實(shí)活動(dòng)項(xiàng)目，提供學(xué)習(xí)方法

架構(gòu)好學(xué)習(xí)框架之后，我們就要帶領(lǐng)孩子們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)孩子們經(jīng)歷一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程，并把控好方向，從而保證項(xiàng)目的順利開展。

1.充分自主

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主張將知識(shí)置于真實(shí)、生動(dòng)的情景中，以實(shí)際情境為研究對(duì)象，根據(jù)任務(wù)分工將學(xué)生分成小組，各小組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，活動(dòng)計(jì)劃具有可操作性，步驟清晰，進(jìn)而保證活動(dòng)能夠一步一步開展下去。

我們先根據(jù)孩子的自主選擇以及孩子們的特點(diǎn)制定了五個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為孩子們搭建一定的框架，從而緩解研究的難度，保證學(xué)生參與活動(dòng)的積極性以及活動(dòng)的質(zhì)量。這是我們?yōu)轫?xiàng)目一“多種多樣的鳥兒”搭建的支架。

無論哪個(gè)項(xiàng)目都需要學(xué)生的親身實(shí)踐。比如完成項(xiàng)目一挑戰(zhàn)，首先，梳理鳥兒的種類，然后研究不同種類的鳥有什么特點(diǎn)，最后還要通過自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)表達(dá)就需要孩子們充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，統(tǒng)整前面研究的各種信息。

2.有效合作

一個(gè)完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，很難由學(xué)生一個(gè)人單獨(dú)完成。每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的特長(zhǎng)在項(xiàng)目活動(dòng)中承擔(dān)一定的任務(wù)，在項(xiàng)目活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生既獨(dú)立履行自己的職責(zé)，又互相幫助，共同搜集資料，互相討論，分享各種有用的信息，集聚群體力量建構(gòu)知識(shí)。

我們的五個(gè)小組討論了團(tuán)隊(duì)的研究方案，包括研究?jī)?nèi)容分解、人員分工、研究準(zhǔn)備、注意事項(xiàng)等，學(xué)生之間相互交流，相互啟發(fā)，完善自己或小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將研究方案記錄下來，形成文字資料，教師和家長(zhǎng)根據(jù)具體情況提出一定的建議并進(jìn)行調(diào)整。

在團(tuán)隊(duì)的合作中，孩子們的學(xué)習(xí)方式在改變，閱讀變得更加主動(dòng)，思維力和創(chuàng)造力獲得較大的發(fā)揮。語言的運(yùn)用和表達(dá)，獲得了新的生命力。

3.積極探究

巴克教育研究所這樣闡釋項(xiàng)目學(xué)習(xí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是“學(xué)生通過完成與真實(shí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并獲得發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)”。

以項(xiàng)目三“鳥兒的秘密”為例，孩子們對(duì)鳥兒生存環(huán)境、鳥兒對(duì)大自然的作用、鳥兒的生存方式等等有著無窮的興趣，孩子們?cè)诜e極探究的過程中，發(fā)現(xiàn)鳥兒的樣子、鳥兒的活動(dòng)方式、鳥兒在大自然中的作用等等與生存環(huán)境息息相關(guān);還發(fā)現(xiàn)鳥兒能在天空中自由飛翔，其秘密在于鳥兒的身體從外部到內(nèi)部，都非常適合飛行;發(fā)現(xiàn)每一種鳥兒歌唱，都有自己一套特殊的曲調(diào)。鳥兒每次啼鳴，總有一個(gè)含意完整、表達(dá)明確的內(nèi)容……他們主動(dòng)與美術(shù)、地理、科學(xué)等學(xué)科融合，建立知識(shí)聯(lián)系，用各門學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問題，使得學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組和提升。在這一過程中，大家收獲滿滿，能力得到了提升。

四、站在學(xué)生角度，豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是提高學(xué)習(xí)效率的有效措施，項(xiàng)目學(xué)習(xí)既注重評(píng)估項(xiàng)目活動(dòng)的效果，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)， 促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，以期在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力，提高學(xué)生的合作交流能力。

過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過程中的投入狀態(tài)。我們制定了這樣的評(píng)價(jià)量表，用自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等方式來推進(jìn)。

自我評(píng)價(jià)既讓孩子們對(duì)自己在項(xiàng)目活動(dòng)中履行的職責(zé)有了方向，也能引起孩子的反思，挖掘這小組每一個(gè)成員的特長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子們?cè)谌后w中發(fā)揮最大的作用，集聚群體力量建構(gòu)知識(shí)。小組互評(píng)和師長(zhǎng)評(píng)價(jià)中，我們要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合孩子的潛能進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步，促使每一個(gè)孩子都能找到信心，不斷地自我提升。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)并不只是評(píng)價(jià)小組成員的個(gè)人表現(xiàn)，在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是以小組成員的共同表現(xiàn)為主要指標(biāo)的。

在大家充分研究的基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)全體學(xué)生，全體參與老師，部分家長(zhǎng)代表，利用教室里的多媒體設(shè)備，逐一進(jìn)行展示，有手抄報(bào)、連環(huán)畫、文學(xué)作品等靜態(tài)展示，也有視頻講解、詩(shī)歌朗誦、研究過程介紹等動(dòng)態(tài)展示，每一個(gè)小組展示結(jié)束后，所有的人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組成員進(jìn)行自評(píng)，其他人員進(jìn)行他評(píng)。

這樣的展示不僅促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓孩子們對(duì)自己的項(xiàng)目過程進(jìn)行了回顧，又對(duì)其他小組的研究方式有了了解，促進(jìn)自我反思，使孩子們?cè)谡鎸?shí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中掌握了知識(shí)和技能。

雖然團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方面還有待引導(dǎo)，成果的評(píng)價(jià)還稍顯稚嫩，但是初次的項(xiàng)目學(xué)習(xí)卻給了孩子們深刻地體驗(yàn)，孩子們?cè)陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)中展示了自我，更重要的是了解了鳥類，關(guān)注了野生動(dòng)物，把自己真正融入自然界中看待生命。正如周振宇校長(zhǎng)所說：“項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式更理喻知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的銜接，它是一種創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方式，它能從多個(gè)層面促進(jìn)人的全面發(fā)展。”

（責(zé)編 韋淑紅）