基于“互聯網+”的高職數學教學模式重構

惠召麗

摘要：高職數學教學在我國整體教育水平的提高下漸漸有所突破，與此同時，如何在互聯網+的時代背景下推進高職數學教學模式的改進是當前我們面對的重要問題。首先，回顧我國高職數學教育發展的過程，在此基礎上分析其進步與發展。其次，在互聯網+的時代背景下對高職數學信息化教學進行分析，通過挖掘高職數學教育資源，我們對數學教學模式進行探索，最后通過整合資源分析當前高職數學教育現狀，為當前高職數學教學的模式提供指導。

關鍵詞：高職數學;互聯網+;教學模式

在互聯網+的時代，隨著我國教育規模的不斷發展壯大，進而也導致高職數學教學所面對的工作內容不斷增多，各種復雜的問題也越來越多，因此，高職數學教育方式和管理過程就存在大大小小的問題。本文針對目前在互聯網+的時代背景，對高職數學教學中如何改進教學模式、提高教學水平展開分析，分析在互聯網+的時代背景下當前高職數學教育的發展方向，為了更好地培養人才，高職數學教學需要打破之前舊的教育理念，追隨時代發展，為教育注入新的因素，幫助教育行業在互聯網時代更好的前進，以此來推動教育行業的發展，幫助教育界在人才培養過程中少些困難和阻礙。

1高職數學教學發展存在的問題

1.1教育管理水平存在很大缺陷

當今時代的快速發展，傳統的高職數學教育理念能否與當前互聯網+的時代進行兼容是一個存在的很大困難。高職數學教育在發展過程中，如果不能更好的適應時代發展潮流，這就對高職數學教育體系的發展與帶來了一定的困擾。5G時代的到來使得教育管理方式也需要朝著更加優質的方向前進，但當前很多教育方式都還停留在傳統層面，例如，傳統的教師講學生聽的灌輸式教學方式，傳統的教育理念能否適應新時代的發展是高職數學教育在發展時需要考慮的問題。但當前高職數學教育理念在創新層面存在很大缺陷，在對學生的培養方式上相比較以往需要有一定程度的改進，當前高職數學教育在對人才培養的發展過程中相應的管理制度并不完善，在創新層面的很多規章制度并沒有嚴格要求，這便導致高職數學教育方式相對單一，這是當前高職數學教育模式發展需要考慮到的問題[1]。

1.2教育方式存在漏洞

當前，高職數學教學方式上存在很多漏洞需要解決。一方面，教師僅僅只是把工作的重心放在日常簽到與排課上，教學方式改革沒有深入研究，但這樣帶來的后果就是容易導致教學思維固化，在教學方式上不會有很大的突破。且當前數學教學方式比較單一，沒有采用健全的發展方式。另一方面，大部分高職數學教育者在教育層面還未形成規范的管理制度，只是延續舊有的管理理論，這為后期高職數學教育信息資源的管理也帶來了一定的難題。高職數學教學管理上也缺乏一定的統籌安排，這對高職數學教學而言是一個很大的損失。對于高職數學教學而言，培養學生的思維是很重要的，且學生的學習過程是需要積累的，如果只是單純的講解知識，不僅導致高職院校學生對數學教育失去了興趣，而且很容易造成教學過程的機械化。對教師而言，教學僅僅只是簡單地知識上的重復，卻沒有創新，對教師能力的鍛煉也不夠，也很難帶來教師自身的成長。

2 互聯網+的時代背景下重構高職數學教學模式的措施

2.1適度使用網絡技術，提高高職數學教師的自身專業能力

在當前高職數學教育重視信息化發展的前提下，為了保證其教育發展工作的正常開展，需要教師適度使用當前的網絡技術進行教學，且要多提高教師自身的數學專業能力。當前，很多教師充分看到互聯網對教學所帶來的便利性，因此，便會過度依賴網絡教學。這不僅不利于教師自身水平的提高，也不利于學生參與到課堂學習當中。因此，教師在利用互聯網技術進行教學時，需要適度使用網絡資源，在對多媒體技術進行使用時，切記不能代替自身的備課，這樣才能從整體上提高數學教學水平。教師的專業與否對數學教育有著舉足輕重的作用，傳統的教學方式很少讓學生參與到課堂中來，新的教育理念可以轉變為以學生為主體，可以通過設置情景教學的方式幫助高職院校學生在課堂上發揮自己的主觀能動性，參與到課堂討論與學習中來，例如，在學習圓錐曲線時，教師可以將學生分成不同的小組，通過引入載人航天這個實際案例，引導學生到實際情境中進行思考，幫助學生積極參與到圓錐曲線的學習中，教師也可以創新數學教學方法，不局限一種教學方式[2]。

2.2借助互聯網營造趣味化的教學場景

趣味化場景的使用一方面可以使得學生在課堂上活躍起來，從而調動學生積極性，另一方面可以將數學知識融合在趣味化場景中，學生在后期進行數學知識的回顧與學習時也更加方便和有效。為了更好地將趣味化場景在課堂中體現出來，教師可以通過搜尋網上優質地將學生學習數學與游戲結合進行學習的視頻給學生觀看，也可以通過線上和線下資料互相融合的方式對學生進行學習方式上的創新。教師在充分考慮到學生差異化的基礎上，在分析班級學生更傾向于什么樣的學習方式下進行教學，以此來創新教學方式，進而提高教學質量，通過借助互聯網將學習與游戲進行結合的趣味教學法在一定程度上可以提高學生對數學的興趣，進而慢慢地幫助學生提高數學成績。教師在當前互聯網+的時代背景下，可以對高職數學采用信息化教學的方法，這是當前教學方法的重大改變，也是提高學生數學成績的重要途徑，學生在趣味教學下可以將數學學習與生活中的各個方面結合起來，從而加深對數學的認知與理解，且教師在面對新的教學技術出現時，需要對高職教育方式進行一定的轉型升級，只有這樣才能更好地適應時代發展的需要[3]。

3結束語

在互聯網+的時代背景下對高職數學教學工作進行分析和整理的同時，找對相應的方法是非常重要的。在高職數學教學發展中充分使用信息化教學法，一方面符合我國當前教育發展的現狀，另一方面還可以提高整個教育行業的效率，但仍有弊端需要克服。目前我國在數學教育發展中的創新模式研究還在不斷地發展，雖然有些已經達到國際先進水平，但在具體的應用過程當中，我們在對高職數學教育的未來發展進行規劃時，需要根據具體情況進行分析。

參考文獻：

[1]吳俊芬.“互聯網+”的高職數學教學模式重構分析[J].課程教育研究，2020（16）：163.

[2]吳俊芬.“互聯網+”下高職數學教學模式重構分析[J].青少年日記（教育教學研究），2019（11）：2-3.

[3]陳舒.基于“互聯網+”的高職數學教學模式重構[J].淮南職業技術學院學報，2017，17（06）：43-44.