全媒體時代播音主持專業實踐教學探究

摘要：全媒體不斷發展，出現了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體。“四全媒體”時代的到來，讓消息無處不在，傳媒無處不有，也進一步加快了媒體融合和傳播升級。播音與主持藝術專業為社會培養了大量的傳媒人，為推動傳媒行業發展，有必要大力構建教學實踐平臺，培養本專業學生在全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體中成為全能人才。開展專業匯報演出是播音專業實踐教學新的呈現樣式，是實踐育人的重要平臺。文章結合全媒體大環境分析播音與主持藝術專業實踐教學，總結并反思西安交通大學城市學院2020級專業匯報演出教學實踐，分析專業匯報教學實踐應注重培養學生一專多能、提升學生新聞敏銳度、增強學生互聯網思維、培養學生合作競爭力以及提高學生政治素養，借助專業匯報演出這一平臺，做好教學實踐定位是與全媒體時代接軌的必要手段。

關鍵詞：全媒體；播音與主持藝術專業；教學實踐研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）23-0077-03

課題項目：本論文為2019年度陜西高等教育教學改革研究項目“‘四全媒體’時代下新聞傳播類專業實踐教學體系改革研究與實踐”成果，項目編號：19ZY018

一、專業匯報演出概況

當今媒體環境已從傳統媒體發展到媒體深度融合發展時代。為順應行業發展，培養出符合社會需求的播音員主持人，西安交通大學城市學院傳播系于2021年6月1日舉辦了播音與主持藝術專業大學一年級專業匯報演出。此次匯演共有60人參加，均為2020級播音與主持藝術專業大學一年級的學生，參與度達到百分之百；共有16個節目，每位同學至少上臺1次，最多上臺高達5次；后勤服務人員共有29人，占比48%。

經過反復討論斟酌，最后以“少年拾夢，未來可期”作為專業匯報演出的主題，演出共由《初識》和《蛻變》兩個篇章組成，較充分地展現了同學們在這一年來由陌生到熟悉以及在專業鍛煉中不斷成長的美好經歷。演出由熱情活潑的開場舞引入，主體部分包括集體練聲、服裝形體展示、多人朗誦、配音模仿、播音員主持人節目串燒、現場互動直播、古詩朗誦、樂器表演、英語大合唱以及學生集體宣誓等，內容豐富，形式多樣。

匯報演出結合語音發聲實訓、形體訓練塑造、發聲早課、大學綜合英語、電視新聞采訪與寫作等專業基礎課程，并加入電子競技解說、現場直播、新媒體運營、線上線下推廣等融媒體元素，充分展示了播音與主持藝術專業的專業性、新聞性、藝術性與人文性。

播音與主持藝術專業以培養應用型人才為學科特色。當下高等教育教學模式多為“教師講學生聽”以及小組討論合作，這一傳統模式雖然加入了簡單的互動式教學，但對于播音與主持藝術這一應用型專業學科來說是遠遠不夠的。這門學科不光需要學生具備扎實的基本功、個人專業技能素養、文學素養以及較強的思維能力和語言表達能力，更需要具備符合融媒體環境衍生出的團隊合作力[1]。僅由教師教授理論知識是與實踐斷層的，學生需要走上舞臺，不斷體會、學習和領悟，深入實踐與感受。專業匯報演出與“教師講學生聽”的傳統教學模式相比，更能激發學生的表現欲，幫助學生全面鍛煉專業技能，也是檢驗學生學習成果的重要渠道。匯報演出結束后，每位同學都對此次專業表現進行了匯報總結，通過學生與老師的雙向溝通，有利于老師在后續教學中采取具有針對性的優化策略。

二、播音與主持藝術專業實踐教學探索研究

（一）以播為主，培養學生多種才能

播音員主持人需直接面向受眾，并按要求高水平、高質量地完成傳達信息的任務。達到這一要求的核心技能就是“播”，扎實的專業基本功、敏銳的思維反應力以及較強的語言感受能力都是這一技能的直接表現形式。播音員主持人的核心能力關系著信息傳播的質量。為順應全媒體時代的發展，播音主持從業出現新的標準，學校為培養全媒體人才也有了新方向，致力于培養采編播一體化的專業人才，以播為主，學好本專業的核心技能，并進行多專業、跨學科的培養。匯報演出內容以大學一年級的專業基本功為主，通過展示繞口令、播報新聞、朗誦稿件等內容，展現播音語音發聲技巧和有聲語言表達形式等基本專業技能，演出內容還加入雙語播音、配音、電子競技解說、現代禮儀與形體、樂器演奏等元素。為培養學生具備采編播一體化技能，演出的文案策劃、攝影攝像、海報制作、新媒體運營、線上線下推廣等都由學生獨立完成。除了培養學生自身的專業能力外，更要培養學生團隊協作能力。主持人團隊之間需要互相配合、互相成就，在匯報演出排練中，不斷隨機更換主持人團隊，培養學生快速找準自己特色定位的能力，以及培養團隊間的默契。搭檔團體中主持人既要體現個人魅力，也切忌過度追求個人獨立發展。在整個媒體工作團隊中，當燈光正好打在表演者每一個行進軌跡上；當話筒出現問題，工作人員高效準確地將備用話筒遞給表演者；當音頻與視頻正好在同一時間播放，這一系列的恰到好處都離不開每一位媒體工作者的默契配合，幕后工作人員與演出者的合作是否默契直接決定著整場晚會的成功與否。借助專業匯報演出這一教學模式，教師從“紙上談兵”轉換到“模擬實戰”，促進學生綜合能力快速提升，激發學生的合作競爭意識，幫助學生與社會順利接軌。通過舞臺實踐讓學生認識到遵循播音主持的專業性原則是學科的立命之本，講好中國故事需要核心專業技能的支撐，學習多種才能是提高自己競爭力的必要條件，成為具有強大影響力和競爭力的新型主流媒體人需要多元化、全方位的發展。

（二）緊扣熱點話題，提升學生新聞敏銳度

在媒體融合發展的新時代，受眾獲取資訊的渠道更加多樣，信息的產生也更加高效。作為未來的新聞宣傳工作者和新媒體人，以最快的速度發布或接收真實的信息是首要任務，具備新聞敏銳度是該學科的基本要求。借助匯報演出將培養學生專業敏銳度的教學理念融入實踐當中，在實踐教學中，以學生為中心，運用案例教學法、啟發教學法以及問題教學法等教學方法幫助學生確定節目形式以及節目定位。其中播報類節目《新聞資訊》運用案例教學法，組織學生觀看優秀新聞播報系列節目，研究優秀新聞節目及播音員的個人特色，幫助學生找到符合自身特點的播報風格。在選題確定上采用小組討論的方式，通過反復給學生錄像，調動學生修改作品的積極性，并培養學生的團隊意識。《新聞資訊》需要緊跟時事熱點，一開始小組討論選題確定為第六個全民國家安全教育日，全國舉辦形式多樣的宣傳教育活動，雖然符合節目定位，但選題缺乏時效性、時新性，專業匯演時間定在6月1日，而相關信息已經是一個多月以前的內容，經過團隊討論，決定在演出的前三天截取最新消息，最終播報脫貧攻堅戰取得勝利的新聞以及第十四屆全運會在西安舉行的相關新聞。播報類節目《趣聞我知道》運用啟發教學法，從受眾本身出發，到受眾中去，帶著學生采訪本校人群，在采訪中抓住準確的啟發時機，調動學生積極性，發揮學生的主體作用，找尋吸引受眾的選題。通過播報最新校園趣事，引起觀眾共鳴。電子競技解說《大鵝競技》節目屬于小眾類節目，有較多受眾不了解電子競技，解說員的任務不僅是解說游戲進程，更應考慮如何用生動且通俗易懂的語言讓受眾輕松了解賽事。運用問題教學法，讓同學們拋出對電子競技的疑問，利用問題讓節目內容呈現得更加完整，有助于解說員直擊當下最新電競游戲賽事，捕捉熱點話題。通過實踐訓練的教學方式，提升學生的新聞敏銳度，通過大量閱讀各類領域行業新聞，關注身邊發生的細節及熱點問題，貼近群眾，多思考，多學習，培養對具有時效性、新鮮性的信息的捕捉能力以及采編能力，促進學生與社會無縫銜接，緊跟媒體時代。

（三）增強網感，鍛煉學生互聯網思維

融媒體環境下，播音員主持人不再是傳統媒體下扮演單一的“傳聲筒”這一角色，他們進入直播間，加入線上多平臺互動，不光是信息的傳達者，更是信息的生產者、創作者。網感化一開始用于綜藝節目策劃的創新理念上，“所謂網感，就是因長期接觸互聯網而形成的認知方式、行為方式、價值方式，最終化作了文化選擇和集體生活”[2]。

新媒體的不斷發展衍生了網感化的理念，無論是國家政務新媒體平臺、企業新媒體平臺還是自媒體平臺都需要傳播內容的網感化。運用互聯網思維，打造信息的平民化、年輕化已成為本專業不容忽視的新要求。例如，央視四大才子直播帶貨爆火，獲得受眾的一致好評，分析其原因首先是具備超強的各類專業知識駕馭能力和自身文化素養，其次是四位播音員主持人擁有符合受眾需求的互聯網思維，形成了獨特的風格定位。成熟穩重又可愛的“國臉”康輝、被播報新聞“耽誤”的rapper朱廣權、陽光活力的尼格買提以及情商極高的搞笑擔當撒貝寧憑借各自的網感優勢，組成了央視“F4”，這一王牌陣容的誕生把全媒體下播音員主持人的守正創新發揮到了極致。對于本專業的教師與學生來說，更應認真分析這些優秀的案例，不斷汲取養料，提高專業鑒賞力，鍛煉自己的互聯網思維，勇于嘗試并運用到實踐中。從匯報演出的節目選題上來講，《配音秀》集聚社會熱門段子，內容精彩有趣；講述類節目《我們的故事》借助當下較火的“網言網語”，恰到好處地介紹了自己的家鄉以及一學年的專業學習心得。在匯演的宣傳推廣上，同學們采用發布抖音短視頻、鬼畜風格宣傳片等形式，與受眾進行線上留言互動，體現傳播的網感化。優秀的媒體人不是光靠說笑式的“假幽默”，更需要文學素養的支撐、創新性的理念思維，從信息的創作、生產以及傳播形式上去思考“如何發出好聲音”。在實踐過程當中注重節目內容的準確性、真誠性，切忌過度娛樂化。

（四）融入思政元素，提高學生政治素養

新聞媒體是黨的新聞輿論陣地的重要組成部分，播音主持這一專業學科是培養黨的宣傳工作者的重要渠道。對于高等院校來說，必須深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，踐行社會主義核心價值觀，堅定文化自信，推動宣傳思想工作不斷強起來。新舊媒體的融合，更需要堅定地弘揚主旋律，傳播正能量。作為播音專業的學生，僅有高標準的播音主持業務素養是不夠的，同時還需要具備正確的政治立場，以及運用辯證唯物主義分析問題的能力和素養。

在專業匯報演出實踐教學中，以潤物細無聲的方式教育學生堅持正確的政治方向和輿論導向，宣傳黨的主張，反映人民心聲，唱響主旋律，傳播正能量，講好中國故事，傳播好中國聲音，為黨和人民事業作出積極貢獻[3]。

節目的選題和內容的設置上融入了大量的思政元素，朗誦類節目《唐詩里的長安人》涵蓋唐詩朗誦、舞蹈表演，以及中阮、竹笛傳統樂器演繹，借助古詩詞對仗工整、平仄有律的特點，利用語言表達的內外部技巧展示古詩詞的韻律美、意蘊美，展示中國傳統文化的獨特魅力，提高學生文化鑒賞力，充分培養學生宣傳文化大國形象的意識。播報類節目選題緊跟時事熱點，引導學生把握好傳播的風向標，并以優秀的案例為切入點合理滲透思政教育相關內容，積極宣傳黨的理論路線方針政策。在《新聞工作者宣誓》節目中，所有學生在黨旗下莊嚴宣誓：“堅持黨的領導，堅持以人民為中心，忠實履行職責使命，為黨和人民播報優秀的人生作品?！苯柚饣恼故臼顾枷胝谓逃诿课徊笳咝闹性?，將思政元素融入學生的專業學習中，培養本專業學生正確的政治價值觀、人生觀以及世界觀是播音與主持藝術專業學科的首要課題。

三、結語

經過三個多月的排練，歷時一個小時的演出，西安交通大學城市學院播音與主持藝術專業匯報演出圓滿完成。對于大學一年級的學生來說這是一次檢驗階段性學習成果的好平臺。從匯報演出前期準備來看，主題確定、整體創意、節目策劃、團隊人員安排等，檢驗了學生的編排設計能力；從匯報演出節目看，節目內容、舞臺表現力、節目質量等檢驗了學生的專業性水準；從匯報演出幕后服務工作情況看，服裝舞美彩排、化妝彩排、燈光音響、宣傳推廣等檢驗了學生的組織協調能力。專業匯報演出的實踐教學進一步梳理了學生的專業技能知識，豐富了實戰駕馭經驗，提升了對專業美學的認知，練就了學生的團隊合作能力，激發了學生的舞臺欲望，使其更加堅定地弘揚主旋律。雖然收獲眾多，但這次匯演也有一些不足：首先學生的匯演策劃缺乏互聯網思維，舞臺內容以及形式創意較為局限；其次是學生過度注重舞臺完成度，而忽略學科的專業性，彩排時只考慮背稿情況、走位以及妝發，而忽略了語音是否準確、語言表達是否到位、肢體狀態是否積極；再次學生的團隊意識較為淡薄，排練中遲到、請假現象時有發生，課余時間沒有排練意識，導致彩排效率較低，影響正常排練進度。

從實踐教學方面分析總結，我們應大力開展相關匯報演出的活動，增加學生實踐訓練機會，在實踐教學中培養學生的專業意識、舞臺意識以及創新意識。在專業匯報實踐中，指導老師要學會“放權”，激發學生自主創造力，培養學生協調合作能力，鼓勵學生積極參與到匯報演出的統籌當中。在內容選取上，做好把關工作，把握正確的政治輿論導向。當前社會大環境下對傳媒人的需求和定位有了新的標準，播音與主持藝術專業學科教育也應有新的認知與定位，通過創新教學實踐方法與融媒體的結合，促使學生與行業市場接軌，引導學生順勢而為，培養學生向一專多能方向發展，打造出符合全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體時代的全能人才。

參考文獻：

[1] 劉暢.適應媒體深度融合發展的播音主持專業課程建設初探[J].聲屏世界，2020（15）：47-48.

[2] 王秋碩.融媒時代廣播電視播音主持創作互聯網化的表征與進階[J].當代電視，2021（5）：97-100.

[3] 沈陽.“四全”媒體的新內涵與技術新要求[J].青年記者，2019（7）：29-30.

作者簡介 吳璇，碩士，助教，教師，研究方向：言語傳播。