利用信息技術(shù)優(yōu)化體育教學

張 建

（連云港市贛榆區(qū)和安中學，江蘇連云港 222100）

在初中體育教學中，教師對教學方式往往是缺少關(guān)注的，一個很重要的原因在于，相當一部分體育教師對體育教學方式的理解比較單一，甚至沒有明確教學方式的概念。造成這一現(xiàn)象的外因在于體育教學評價的單一性，而內(nèi)因則在于體育教師自身教學方式優(yōu)化意識或者能力的缺失。要改變這樣的現(xiàn)狀，也就應(yīng)當從優(yōu)化教學方式的意識培養(yǎng)與能力塑造角度出發(fā)。有研究表明，初中體育作為一門培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的課程，教師在教學中將信息技術(shù)應(yīng)用其中，能夠讓學生更感性地掌握體育理論知識和訓練技巧，進而提升學生的體育綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)優(yōu)化初中體育教學方式的必要性

借助信息技術(shù)優(yōu)化初中體育的教學方式，從實踐的角度來看有其必要性，這個必要性主要體現(xiàn)在初中體育教學的實際與信息技術(shù)優(yōu)勢的銜接上。

從審視教學方式的角度來看，相當一部分體育教師之所以對教學方式“無感”，主要原因在于教師對學生學習體育的過程了解不夠。審視日常的體育課堂教學就可以發(fā)現(xiàn)，教師與學生之間的互動形式，除了讓學生“模仿”之外，就是讓學生“達標”——模仿教師的示范，對照測試標準重復訓練，是學生進行體能訓練與運動技巧掌握的主要方式。很顯然，這樣的教學方式是非常單一、粗糙的。更大的挑戰(zhàn)在于，即使體育教師知道存在這樣的問題，也很難自我改變，其中的原因在于，體能訓練的科學性、運動技能掌握的規(guī)律性，很難被一線體育教師所認知。

要化解這個難題，信息技術(shù)可以發(fā)揮不可替代的作用。在初中體育教學中，對信息技術(shù)至少應(yīng)該有這樣的理解：其一，信息技術(shù)是借助技術(shù)高效地傳遞信息。在當前初中體育教學中，教師可以充分利用信息技術(shù)在效果展示、興趣激發(fā)、溝通交流等多方面的優(yōu)勢，為體育學科教學的突破、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其二，信息技術(shù)帶來的直觀化與智能化，可以為初中生的體育學習提供有效的輔助手段。

例如，在“培養(yǎng)學生對體操的興趣”相關(guān)內(nèi)容的教學中，為了讓學生基本了解體操運動的意義，并引導學生參與到體操運動中，教師可以借助信息技術(shù)給學生呈現(xiàn)體操的隊列、隊形與隊形變換等。教師通過信息技術(shù)等輔助手段，可以讓學生對體操運動有個初步認知，從而知曉自己在體操運動中應(yīng)當運用什么樣的動作技巧，應(yīng)當如何站位及變換等。如圖1所示，旁邊四個點表示兩個學生的位置切換，課件中是一個動圖，學生觀看之后對位置切換的路徑一目了然，這個效果是僅憑教師的講授難以達到的。

圖1

從這個簡單的例子可以發(fā)現(xiàn)，要想優(yōu)化體育教學的效果，信息技術(shù)確實可以發(fā)揮不可替代的作用。利用信息技術(shù)來優(yōu)化體育教學方式，有其必然性和必要性。

二、信息技術(shù)優(yōu)化初中體育教學方式的多樣性

從宏觀的角度來看，體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，體育教學中整合信息技術(shù)是為了充分發(fā)揮體育的特點和優(yōu)勢，更好地推進體育知識技能的掌握，體育思想的確立及人文精神品質(zhì)的形成。在這個宏觀目標的引領(lǐng)之下，筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)去優(yōu)化初中體育教學方式，有著其多樣性的教學方法。也就是說，在信息技術(shù)與體育內(nèi)容的結(jié)合上，教師有著多元化的選擇。

例如，在“投擲”運動的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，那就是當教師告訴學生投擲技巧的時候，學生是普遍認同的。但是在掌握投擲技巧的時候，由于每個學生的領(lǐng)悟能力不同，最終會呈現(xiàn)出層次相差較大的結(jié)果。而且無論教師如何重復講授，效果都不是很明顯。如果從優(yōu)化教學方式的角度來看，可否借助信息技術(shù)來提升投擲運動教學的效果呢？對此，筆者進行了嘗試。

筆者的嘗試分為兩個層次：第一個層次，是讓部分領(lǐng)悟能力較強的學生，在父母的輔助下，通過自己的動作示范與口頭講解，拍攝出五六個微視頻。在正式學習投擲之前，發(fā)送到班級微信群，讓其他學生先行觀看。這實際上是采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學方式。實踐證明，這樣的教學效果非常理想，由于是身邊的同學所做的示范與講解，學生在觀看的時候熱情會非常高，而且都能夠做到重復觀看。根據(jù)認知心理學的原理可以知道，當學生帶著強烈的興趣重復觀看時，就是一個“精加工”的過程。相當一部分學生都會去觀看視頻中同學所做動作的一些細節(jié)，而憑著初中生的認知能力，這些細節(jié)很容易轉(zhuǎn)化為學生的動作表象，從而助力后續(xù)的學習。

第二個層次，是學生在觀看了微視頻的基礎(chǔ)上，通過自主構(gòu)思與教師講授，形成屬于自己的投擲動作認知。通過課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，這個時候仍然有一部分學生對投擲動作的要領(lǐng)掌握得不是很好，或不能將所看到的動作要領(lǐng)轉(zhuǎn)換為自己的實際動作，這自然會影響學生的投擲成績。這個時候，筆者仍然是利用信息技術(shù)來優(yōu)化教學方式，主要方式就是在體育課上拍攝這些學生投擲的視頻，然后私發(fā)給學生的父母，讓學生回去之后將自己的投擲動作與標準的投擲動作進行比較。同樣觀看微視頻，這里學生的認知心理又有所不同：由于是對兩個不同的視頻進行比較，學生很容易發(fā)現(xiàn)自己的動作與標準動作之間的差異。這個差異不是通過語言講述出來的，而是通過圖像呈現(xiàn)出來的，其更容易為學生所感知，因而也就能夠達到矯正學生投擲動作、提升投擲運動成績的效果。

以上兩個層次中，投擲運動教學目標的確定、投擲動作的示范、微視頻的錄制、翻轉(zhuǎn)課堂理念的滲透、比較方法的運用，展現(xiàn)出一個信息技術(shù)與體育教學內(nèi)容結(jié)合的完整樣態(tài)。在這樣的體育教學中，體育學科內(nèi)容依然是教學的主要對象，信息技術(shù)支撐下的微視頻及翻轉(zhuǎn)課堂，恰到好處地起到了輔助教學的作用，教學效果也比較理想。

三、關(guān)于信息技術(shù)優(yōu)化初中體育教學方式的反思

借助信息技術(shù)來優(yōu)化初中體育教學方式，不是簡單的信息技術(shù)與體育課程的整合，而是以教學方式作為研究對象，思考信息技術(shù)在其中可能發(fā)揮的何種不可替代的作用。這樣的思路也是筆者在實踐中一直堅持的思路，相對于課程整合而言，這樣的思路實際上可將信息技術(shù)在體育教學中發(fā)揮的作用，鎖定在一個更為精確的目標之上。由于目標更加精確，研究可以更加深入。反思筆者的學習與研究過程，有以下幾點認識。

第一，信息技術(shù)可以豐富體育教學的課程資源。教師借助信息技術(shù)，不僅可以使體育教學獲得許多現(xiàn)成的課程資源，而且可以創(chuàng)設(shè)出新的課程資源。在這個過程中信息技術(shù)帶來的高效性，是傳統(tǒng)教學手段所無法替代的。這奠定了教學方式優(yōu)化的基礎(chǔ)。

第二，信息技術(shù)優(yōu)化體育教學方式有內(nèi)在的運行機制。縱觀體育學科教學，可以發(fā)現(xiàn)不同的教學方式有著不同的運行機制，講授的教學方式帶來的是學生的傾聽，示范的教學方式帶來的是學生的模仿，而信息技術(shù)支撐下的教學方式，帶來的是學生多感官的刺激，以及學生在體能訓練與技能掌握過程中的體驗和領(lǐng)悟。實踐表明，信息技術(shù)能夠放大這一效應(yīng)，從而提升體育教學的效果。

第三，信息技術(shù)可以融合更多的教學方式。課程改革催生了多種教學方式，體育學科有著自身獨有的教學方式，這些教學方式如何融合，往往取決于有沒有一個良好的載體。在筆者看來，信息技術(shù)就是這樣一個載體，無論是用視頻記錄體育課堂上的實際景象，還是借助于動畫虛擬動作技能要求，都可以巧妙地將這些與自主、合作、講授、探究等教學方式結(jié)合起來，從而在更大程度上發(fā)揮教學方式的作用。