新形勢(shì)下中學(xué)教師在線培訓(xùn)模式創(chuàng)新策略探析

顧煥娟

摘? ?要：新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)中學(xué)教師線下培訓(xùn)模式的弊端日益顯現(xiàn)。為創(chuàng)新與變革教師培訓(xùn)模式，切實(shí)增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校需要從科技支撐、師資建設(shè)、課程開發(fā)、質(zhì)量保障四個(gè)方面尋求突破，以推動(dòng)在線教師培訓(xùn)向?qū)I(yè)化、科技化、常態(tài)化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師;在線培訓(xùn);體制創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G451.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）06-0043-02

一、傳統(tǒng)中學(xué)教師培訓(xùn)模式分析

教師積極參加學(xué)校組織的各類崗前和崗位培訓(xùn)，既是不斷發(fā)展變化的社會(huì)形勢(shì)和教育形勢(shì)對(duì)教師提出的客觀要求，也是教師不斷提高自身綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)工作適應(yīng)能力與生存能力的有效途徑。

傳統(tǒng)的中學(xué)教師培訓(xùn)模式一般包括培訓(xùn)班面授、繼續(xù)教育網(wǎng)課、專家講座等。但傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式或多或少存在著一些不足，例如：培訓(xùn)內(nèi)容與教師個(gè)人教學(xué)實(shí)踐需求貼合性較差，教師學(xué)習(xí)積極性不高;集中授課提供的信息量大，教師短時(shí)間內(nèi)難以充分吸收，致使轉(zhuǎn)化動(dòng)力不足;教師學(xué)習(xí)呈被動(dòng)式，缺乏內(nèi)生動(dòng)力，主動(dòng)思考力不足;教師學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)固定，工、學(xué)矛盾難以兼顧等。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教師“走出去”的參觀式學(xué)習(xí)和“請(qǐng)進(jìn)來”的專家講座式培訓(xùn)，都存在著“走馬觀花式”的不夠深入、“眾口難調(diào)式”的水土不服、“盲目片面式”的斷章取義等弊端，培訓(xùn)實(shí)效差強(qiáng)人意。

因此，我們要克服傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式的弊端，就需要增強(qiáng)教師培訓(xùn)的吸引力和創(chuàng)造力，讓教師發(fā)自內(nèi)心地愿意參加培訓(xùn)。這就要求，一方面需要教師自身端正培訓(xùn)態(tài)度，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提升學(xué)習(xí)能力;另一方面需要培訓(xùn)組織、舉辦機(jī)構(gòu)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性，從內(nèi)容的選擇、形式的選取、師資的選拔、考核的選用等各個(gè)方面加以優(yōu)化，利用好網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)需求有回應(yīng)、學(xué)習(xí)時(shí)間可支配、學(xué)習(xí)地點(diǎn)更靈活、學(xué)習(xí)效果最大化的培訓(xùn)目標(biāo)。

二、教師在線培訓(xùn)模式的優(yōu)劣分析

在線培訓(xùn)或稱遠(yuǎn)程培訓(xùn)，一般指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)行為，可以打破時(shí)空限制隨時(shí)隨地進(jìn)行。對(duì)于日常工作繁瑣、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化且不固定的教師而言，在線教師培訓(xùn)模式是更為方便的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校教師培訓(xùn)，在PC端（電腦）和移動(dòng)端（手機(jī)）的學(xué)習(xí)，可以兼容部分傳統(tǒng)的學(xué)校教師培訓(xùn)方法，如講授法、自學(xué)法、視聽技術(shù)法等。但不可否認(rèn)的是，在線教師培訓(xùn)模式的缺點(diǎn)也較為明顯。比如交互性體驗(yàn)感差，基本實(shí)現(xiàn)不了線下培訓(xùn)常見的小組互動(dòng)、角色扮演、討論創(chuàng)建、案例研討等環(huán)節(jié)，也無(wú)法實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以準(zhǔn)確考察學(xué)習(xí)效果。

就目前而言，在線培訓(xùn)模式大多就是單純地把線下學(xué)習(xí)模式的課表、教材搬到互聯(lián)網(wǎng)上，同時(shí)對(duì)所有的學(xué)習(xí)者進(jìn)行毫無(wú)差異性的單向填鴨式教學(xué)。因此，在線教師培訓(xùn)面臨的最大問題就是科技手段不足、人才缺失、創(chuàng)新不夠，以及系統(tǒng)性教師培訓(xùn)課程的開發(fā)缺乏等。

三、中學(xué)教師在線培訓(xùn)模式創(chuàng)新策略研究

教師在線培訓(xùn)過程是一個(gè)較長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中學(xué)教師在線培訓(xùn)具有過程性，貫穿了教師從入職到職稱評(píng)聘、崗位輪轉(zhuǎn)等多個(gè)階段的職業(yè)發(fā)展過程。因此，中學(xué)教師在線培訓(xùn)要本著與課程教學(xué)相結(jié)合、與教師能力提升相結(jié)合、與教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)相契合的目標(biāo)，持續(xù)滿足教師培訓(xùn)的需要，并要與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)中學(xué)教師在線培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。

（一）依托科技推進(jìn)培訓(xùn)方式方法的創(chuàng)新

“工欲善其事，必先利其器”。科技是教育的支撐，能助推教育方式、手段和內(nèi)容的變革。未來的教師在線培訓(xùn)，要充分借助人工智能、大數(shù)據(jù)、智能硬件、區(qū)塊鏈等技術(shù)革新，更深層次推動(dòng)教師培訓(xùn)向交互式、實(shí)景化、高效率邁進(jìn)。同時(shí)，中學(xué)教師培訓(xùn)工作要緊緊依托網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)手段，有計(jì)劃地組織開發(fā)相關(guān)軟硬件設(shè)備設(shè)施，增強(qiáng)培訓(xùn)的便捷性和趣味性。

（二）選拔“金牌在線培訓(xùn)講師”

選拔“金牌在線培訓(xùn)講師”，應(yīng)完善選聘機(jī)制，從面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的高度，打破學(xué)科界限，不拘一格選拔培養(yǎng)一支專兼職結(jié)合、全方位、多領(lǐng)域、多層次的優(yōu)秀培訓(xùn)講師隊(duì)伍，并朝著專業(yè)化、具有學(xué)科融合特色與個(gè)人魅力的高標(biāo)準(zhǔn)不斷拓展。

（三）開發(fā)精品特色課程

學(xué)校需在廣泛調(diào)研和科學(xué)探究的基礎(chǔ)上，針對(duì)教師不同的成長(zhǎng)需要，大力開發(fā)分學(xué)科、分層次、分階段的遠(yuǎn)程在線培訓(xùn)課程。在此過程中，學(xué)校需要結(jié)合教師的工作特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需要，分門別類，開發(fā)與完善課程體系，發(fā)揮資源共享優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)普惠性在線教學(xué)資源的推廣。同時(shí)，學(xué)校還需要調(diào)動(dòng)一線教師和參訓(xùn)學(xué)員的積極性，引導(dǎo)他們錄制和開發(fā)培訓(xùn)課程，為教師在線培訓(xùn)輸送源源不斷的能量。

（四）完善在線培訓(xùn)質(zhì)量保障體系

一是要建立組織決策體系，統(tǒng)籌推進(jìn)所轄區(qū)域和學(xué)校的在線教育培訓(xùn)工作，明晰責(zé)任。二是要建立制度監(jiān)控體系，完善在線培訓(xùn)的制度，包括總體規(guī)劃、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)計(jì)劃、水平評(píng)估、事故處理、基地建設(shè)、師資選聘制度等，遵循在線培訓(xùn)的規(guī)律。三是建立教學(xué)質(zhì)量運(yùn)行體系，保障師資和課程、考核以及考核結(jié)果的運(yùn)用。四是建立在線培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立客觀科學(xué)易于操作的評(píng)價(jià)方案，注重在線培訓(xùn)的實(shí)際轉(zhuǎn)化;建立健全完整科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)程序，克服以往重結(jié)果、輕過程的傾向，重視形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

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