幼兒園STEM項目活動中評價的提升策略

湯志強

摘 要：在stem項目活動中的評價和傳統教學的評價策略有不同之處，基于幼兒園stem的項目活動評價應當充分注重對于幼兒的尊重，激發幼兒對于世界的探索精神，從而更好地促進幼兒的日后發展。本文將從stem項目活動中諸多策略入手，試圖探索一條幼兒園stem項目活動中的評價提升的有效路徑。

關鍵詞：幼兒園 stem項目 評價策略

1 引言

幼兒園的stem教育迎合了社會發展的新需求，是一種新型的人才培養方法，有利于幫助幼兒激發想象力，提高創造力，促進培養解決問題的能力。stem項目學習注重多種學習方法共同使用，創設一定的學習情景，大大改變了傳統的教育方式，因此教學評價方式也發生了很大變化。評價機制是衡量stem項目有效性的重要條件，評價機制的完善程度也在一定程度上象征了stem項目教育的發展程度。當前我國的stem教學已經取得了有效的發展，但是其評價機制卻沒有得到應有的重視，應當充分關注stem項目活動中的評價機制，探索其有效策略，從而更好地保證項目成果。[1]

2 建立健全stem項目評價機制

如果想要保證幼兒園stem項目活動評價有效性，最基礎的落腳點就是建立健全相關的評價機制，將教學活動中的stem項目評價納入機制范疇之內，使得活動評價依照標準和細則進行，保持獨立性、科學性和公正性，排除其他利益相關因素的影響，從而得到一個客觀專業的評價結果。比如說，傳統的教學評價往往針對教師的教學情況，并未注重幼兒學習和身心發展的需要，在stem項目活動評價中，評價機制既可以涵蓋個別幼兒，也可以針對小組幼兒，最終對全班幼兒進行評價，可以對于項目總體進行評價，也可以針對具體的情景進行評價，從幼兒發展的需求出發，避免評價流于形式。當前社會中有很多幼兒園都進行了stem項目活動學習的實驗，但是教學成果受到教師水平、教學理念、教學設施等多種因素的影響而參差不齊，所以建立健全科學有效的評價機制刻不容緩，從而更好地保證幼兒園stem項目活動的可持續性，促進教育事業的發展。

3 制定stem項目評價指標

當前，我國的stem教育評價體系處于相對滯后的發展階段，尤其是對于幼兒園的stem項目活動來說，在一定程度上阻礙了其發展進度。stem項目活動的評價指標可以帶動教學活動的上層設計，對于整個項目實現科學的理解，帶動項目有關人員形成比較一致的價值觀念。除此之外，項目評價指標的確立還有助于幼兒園stem項目活動確立科學的項目目標，從而制定一定時間內的實施計劃，并且對于整個項目的質量進行有效的評價。[2]比如說，在幼兒園班級完成了一次項目活動之后，教師可以參照綜合評價指標對于幼兒的表現進行評價，鼓勵學生不同的表現方式，通過多樣的評價指標判斷幼兒的知識水平和能力水平。在依據指標進行評價的過程中要注重評價策略的有效性，不能為了指標而評價，要根據幼兒教育的目標和兒童個體發展的目標進行評價，根據項目活動完成的具體情景當中兒童的行為表現進行信息的收集和分析，了解幼兒行為背后的深刻含義，從而準確地根據指標進行評價，優化教育內容和教育手段，促進幼兒個體發展，做幼兒的支持者和引導者。

4 實行過程式、真實式評價

過程式評價主要評價幼兒在stem項目活動學習當中的認知活動，評價學生在實踐過程中展現出來的情感、態度、價值觀等等。過程式評價主要目的是幫助教師調節項目教學方案從而更加適應幼兒學習與發展的需要。過程式評價注重對于整個stem項目活動的過程進行評價，綜合考慮多方面的評價內容，對于項目的動態完成過程進行有機地評價，不僅關注幼兒在項目學習當中的學習收獲，還要關注學生具有教育價值的行為，注重對于幼兒的定性評價和定量評價相結合，既注重目標，又注重過程，即關心幼兒的學習成果，還關注到幼兒的動態發展變化，伴隨著stem項目活動的整個過程進行，通過程式評價幫助幼兒反思自我，認識自身，促進幼兒發展。[3]

在幼兒園的stem項目學習當中，要注重項目活動評價的真實性，不能僅僅以單一的評價標準進行量化評價，而是要真實地反映幼兒的學習情況，考察幼兒在完成項目過程當中的真實表現。比如說，當幼兒在完成一項制作風車相關的項目活動中，教師可以對于幼兒日常的項目完成情況進行記錄和觀察，進行動態地追蹤和跟進，從而反映幼兒在stem活動中的真實學習情況，關注不同學習個體之間的差異性，幫助教師為幼兒提供真實的、有價值的評價反饋，更好地促進幼兒改進學習。

5 總結

通過以上所述的有效評價策略，可以為我國幼兒園stem項目活動的評價提供一條發展的路徑，既要關注幼兒的學習結果，也要關注幼兒的學習過程，還要評價幼兒的情感態度，并采取綜合性的評價機制和評價指標作為外部支撐，全面地對于stem項目活動的實踐情況進行評價，從而幫助幼兒進行反思和進步，學會自我調控，激發幼兒的學習潛能，從而更好地滿足幼兒未來發展的需要。

參考文獻：

[1] 趙輝，賀騰飛，王全旺.STEM教育理念下幼兒基于項目學習的模式探究——以“制作滑輪喂鳥器”為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2019（01）.

[2] 郭琪，趙可云.基于CDIO理念的STEM課程教學模式構建研究[J].軟件導刊（教育技術）.20196（11）.

[3] 王楠，唐倩，張芮，張亦馳.美國STEM教育項目評價機制分析及其啟示——基于美國典型STEM教育項目的案例分析[J].現代教育技術.2019（09）.

常州市武進區滆湖科技幼兒園 （江蘇省常州市 213100）