信息化技術在小學高段數學教學中的應用

曲彥堃

摘 要：隨著信息化技術的不斷發展，各種高新設備也逐漸進入小學校園當中。傳統課堂教學多以教師板書教育為主，教室中教師講解學生傾聽，教學氛圍單調的同時學生的課堂參與感也較弱，嚴重不利于小學生當下數學知識的掌握。對此，教師可以將信息化技術應用到小學數學的教學中，利用科技設備數據化的優勢，為小學生帶來更加新穎的學習感受，進而激發小學生的學習興趣，使小學生的數學天賦得以高效發揮。

關鍵詞：小學生 數學 信息化

信息化技術改變人們日常生活的同時對于小學校園教學也起到了很大的推動作用，有助于教師以更加生動、鮮明的方式進行知識教導，使小學生能夠切實參與到教學氛圍當中。當下時段，教師對于信息化教學手段掌握有限是制約小學數學課堂有效開展的關鍵因素。對此，教師應及時豐富自身的信息化教學技巧，提升自身的信息化教學素質，將信息化教學的優勢最大程度發揮出來，從而促進小學生個人數學學習水平的不斷提升。

1 使用多媒體技術，改善學習氛圍

學習氛圍是教師教學手段、教學語言等在教學過程的綜合體現，優質的學習氛圍可以有效提升小學生的學習熱情，使小學生能夠更加積極的進行數學知識的學習。多媒體技術是當下最受教師青睞的信息化教學手段之一，其主要通過多媒體投影等設備的使用，將原本陳列于書本的抽象的數學知識賦予具體形象以視頻影像的形式展現到課堂上，使小學生的學習變得更加直觀，帶來強烈視覺效果的同時促進小學生學習興趣增長，從而在生動的音效視頻環境中改善課堂學習氛圍。

例如：教師在教學“圓柱和圓錐”時可以使用多媒體設備為小學生具體展示符合該形狀的生活事物。圓柱是上下兩面平行相等的圓與一個曲面組合成的幾何體，圓錐是一個直角三角形沿直角邊旋轉360°后得到的幾何體。教師首先使用多媒體為小學生展示圓柱與圓錐的幾何形象，隨后可以提出問題：“同學們，有誰知道生活中的哪些事物就是這兩種幾何體構成的呢？”一名小學生舉手表示：“老師，水瓶、香煙、電線桿都是圓柱形狀的，鉛筆頭、陀螺、漏斗都是圓錐形狀的”。另一名小學生進行補充：“老師，圓柱形狀的還有垃圾桶、筆筒，圓錐形狀的還有圣誕帽、鉆頭”。教師根據小學生所說的生活事物進行利用多媒體進行形象展示，進一步提高小學生對于該事物的認知。在多媒體教學中，教師結合生活事物講解圖形運動，有效降低數學知識抽象性的同時，還可以讓小學生在鮮明的視頻觀看中掌握現階段的知識，進而在投影、音箱等設備的結合使用下最大程度優化了數學課堂的教學氛圍。

2 運用微課技術，強化知識理解

數學知識源于生活又高于生活，小學生能夠將所學的知識靈活應用在生活中才是數學教學的最終目的，因此強化知識理解就成為了小學生必須要進行的數學素養培育之一。微課技術是最能突出小學生學習主體地位的信息化教學手段之一，其主要通過小學生自主觀看教學視頻的方式進行知識傳遞，教師事先將現階段的教學內容進行視頻錄制，在小學生生活的碎片化時間里消耗稍許流量即可下載觀看學習。微課視頻具有耗時較短、講述詳細等特點，因此小學生在觀看學習時可以在更短的時間內掌握更詳細的知識，從而實現強化小學生知識理解的目的。

例如：教師在教學“可能性”時可以運用微課視頻讓小學生進行自主學習。視頻中教師首先講解“可能性”的定義，即事物發生的概率。隨后可以結合生活事物為小學生具體講解其中包含的可能性，以盒子中紅、白、黃隨機抓取為例，盒中紅球5個、白球3個、黃球2個，每顆球被抓到的可能性都是10%。隨后教師可以更深層次的進行講解，如抓到紅球的概率，紅球占所有球的一般，所以抓到紅球的可能性就是50%;如果抓兩次，抓到白球與黃球的概率又是多少？教師以實際抓取進行講解，既可以教導小學生所有球抓到的可能性，還可以使小學生知曉數學知識與生活存在的聯系。最后教師還可以布置隨堂練習題，再度鞏固小學生對于該視頻知識的掌握。教師在微課視頻教學中將知識更加細致化的講解，降低知識學習難度以促進小學生知識理解掌握，進而在更加淺顯易懂的視頻觀看中提升小學生的學習效率。

3 利用網課技術，擴大學習面積

為了確保小學生可以擁有完善的數學思維以及夯實的數學基礎，教師在教學中同樣需要注重課外知識的教育。網課技術是充分展示信息化技術實用性、便捷性的教學手段，教師依靠互聯網所提供的虛擬平臺，利用存在于互聯網之中的優秀數學素材進行知識教導，使小學生足不出戶在自己最舒適的環境下進行學習，既可以擴大小學生的知識學習面積，還可以改善小學生的學習狀態，進而在更為豐富的網絡數學知識學習中促進小學生數學基礎以及數學思維的塑造。

例如：在網絡授課時教師帶領小學生觀看課外數學節目豐富知識掌握。如《數學荒島歷險記》，該動畫片改編自李毓佩先生的《荒島歷險》，在原有生動、幽默的故事情節中巧妙的結合了部分數學知識，實現了知識性與趣味性的完美融合。小學生在觀看該影片時不僅能夠學到各種數學知識，還可以起到一定的知識啟蒙作用，提升小學生對于數學知識的生活應用能力。在網課教學中，教師可以充分發揮互聯網的便利性，將諸多客觀存在的優秀數學知識以視頻觀看的方式進行知識教導，既可以緩解小學生的學習壓力，還可以在愉快的數學動畫觀看中豐富小學生的數學知識學習內容，進而在課內外數學知識的融合過程中塑造小學生的數學思維以及數學基礎。

總而言之，隨著教育事業現代化的不斷發展，傳統教學已經難以起到顯著效果，教師只有順應時代發展將數學教學與信息化技術進行結合，才能夠切實保障小學生數學潛力的快速激發、數學學習能力的快速增強、數學素養的快速成長。

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青島鎮江路小學 （山東省青島市 266700）