培養小學生英語口語能力的實踐及思考

申珊珊

摘 要：比起聽和說，英語會話交際更重視彼此的互動。換句話說，英語會話交際與傳統教育的聽說不同，這也是一種語言活動，需要雙方的互動。互動的雙方都需要演講和傾聽，隨著溝通過程的變化，傾聽和說話的作用也需要不斷變化。良好的英語口語交際能力是指說話是否具有完整的邏輯和完整性。英語口語交際能力是一個人思想、知識、心理素質等各方面的綜合表現。也是一門獨特的藝術。因此，提高小學英語口語水平是相當必要的。本文主要分析培養小學生英語口語能力的實踐和思考。

關鍵詞：培養小學生 英語口語能力 實踐及思考

1 引言

學生英語能力的提高離不開聽、說、讀、寫的不斷練習。給所有學生機會展示聽、讀、寫是我們努力的方向，利用多媒體教育提高學生的注意力，利用課堂互動，組織課外活動等，不僅給學生更多的閱讀和說話機會，還能為學生提供良好的英語環境，提高學生的口語交際能力。口語交際能力在小學英語中變得越來越重要，我們應該多指導和鼓勵學生，有效提高學生的口語交際能力。

2 小學英語口語課的必要性

據美國心理學家Bruna說，成功的外語教學應在課堂上創造更多的情景，并使學生有機會使用他們所學的語言材料。這充分反映了愛孩子的新的動態性質，突出了語言的實踐和交流，從而使學生能夠學習如何使用語言。小學英語教學應優先提高學生的溝通意識，只有在學生的頭腦中形成一種學習動力，以英語傳遞信息和交流感情，學生才能對學習產生濃厚興趣和持之以恒，從而對學習者做出重大貢獻。英語學習語言環境和氛圍很重要，良好的語言環境能促使孩子的語言表達能力。英語作為我們的外語學習，我們缺乏社會語言環境，所以要想為孩子創設語言環境，只能立足于課堂，開設符合學生認知水平、對口語表達訓練針對性強的英語口語課來提高學生英語口語水平。

3 小學英語口語教學有效性的策略

3.1 利用課堂互動培養學生們的口語交際能力

作為英語教學的一部分，教師不僅要學習教材，而且要對學生的學習給予應有的重視，并能夠制定有針對性的方案，使每個學生都能講英語，每個學生都能鍛煉身體。教學大綱應反映班上的大部分學生，而且由于中學生占大多數，教師還應編制教學材料，能夠使成績突出的學生學的不困難，成績差的學生能夠在基礎的內容上下功夫。使學生能夠為逐步練習英語口語奠定基礎，使學習成績差的學生能夠在短時間內趕上教學步伐。互動課堂不僅可以培養學生的口語交際能力，還可以提高學習效率和學生之間的友誼。例如，我們在講解“What can you do？”的時候可以讓學生們在課堂上大聲朗讀文章，然后讓同桌兩個人組成一隊，采用一問一答的方式進行“What can you do？”的互動小練習。我們在互動環節應該多觀察學生們的動態，發現不愛說的學生要多進行鼓勵，爭取讓每一位學生都能夠參與課堂活動。在我們的不斷鼓勵下，每一位學生都慢慢地發現了自己身上的優點，并且自信心增加，能夠開始讀就是提高口語交際能力的第一個進步。

3.2 構建口語環境，提高口語水平

學生接受英語口語教育的環境主要有三個主要結構：家庭，學校和社會，這三個關系密切且不可缺少。許多小學老師反映，一些小學生口語不通，口語簡單，可以說一分鐘以上的少之又少。原因可能是這三種教學結構不協調。學生在學校的學習時間最長，但應試教育卻使課程繁重，而英語口語交際的機會也減少了。家長還將在課外時間帶孩子去參加各種類型的課外班，這會占用不少社會實踐時間。所以這就對老師提出了更高的要求，老師們需要積極構建一個良好的學習英語的環境，讓學生們在環境中收到英語的感染，在潛移默化中提高他們的英語口語水平。比如：老師可以在上到Unit4Whatsforbreakfast時，可以設立一個家庭情景，分配小組，讓小組之間先用簡單的英語進行早晨問好，讓小組之間互相用本單元的知識進行對于早餐的詢問，并觀察哪些學生不能很好的進行交流，及時給予幫助，盡量以整個課堂用英語學習的氣氛去帶動不積極的同學，讓他們也參與進來。最后讓小組之間進行上臺表演PK，這樣不僅可以調動起整個課堂的學習氣氛，還可以充分燃起學生們學習積極性，提高他們的口語水平以及學習英語的效率。或者在班級里設立英語角，讓同學們平時可以分享自己新學的句子，用句子互相交流溝通。因為英語與漢語形式不同，學生們在利用自己新學的英語溝通的時候，會獲得極大的滿足感和自豪感，從而影響他們積極去提高自己的英語水平。

4 結束語

口語教學是小學英語教學的重要組成部分，英語是一門非常交流實用的語言學科，是世界上講得最多的語言。小學英語教學階段，教師要以英語交流為切入點，營造愉快的交流氛圍，讓學生學習愉快地交流，開放學生的語言思想，提高英語口語交流水平。

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廣東省佛山市順德區大良實驗小學英語科組 （廣東省佛山市 528300）