新時(shí)代背景下有效提高幼兒文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐探索

李曉紅

幼兒文學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，在幼兒成長過程中承載著幫助其豐富情感、增長知識、促進(jìn)想象、培養(yǎng)美感、健全人格等功能，發(fā)揮著不可替代的作用。新時(shí)代背景下，各級幼師學(xué)校如何優(yōu)化幼兒文學(xué)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀幼教師資，業(yè)已成為學(xué)科發(fā)展的重要課題，而這需要學(xué)校加強(qiáng)師資培養(yǎng)，更需要廣大一線教師共同發(fā)力，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，更新教育理念，積極探索新方法、新策略。

一、明確幼兒文學(xué)的地位和作用，提升幼師生的職業(yè)責(zé)任感

幼兒文學(xué)課程兼顧理論性與實(shí)踐性，承擔(dān)著傳授專業(yè)理論知識和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的雙重任務(wù)，教師在日常教學(xué)中要明確其地位和作用，為取得良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

首先，教師要把幼兒文學(xué)的本質(zhì)特征與促進(jìn)幼兒發(fā)展緊密結(jié)合起來，既重視理論知識的傳授，又注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。教師應(yīng)充分重視幼兒文學(xué)的地位和作用，引領(lǐng)學(xué)生全面了解課程內(nèi)容并幫助學(xué)生切實(shí)掌握基本原理和特征，鼓勵(lì)學(xué)生吸納中外幼兒文學(xué)的豐富營養(yǎng)，拓展學(xué)科視野，提高自身的文學(xué)感悟能力、藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒文學(xué)課程與職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)課程的必要性。

其次，教師在課堂教學(xué)中可使用角色轉(zhuǎn)換法，促使幼師生把自己轉(zhuǎn)變成幼兒身份，用幼兒稚拙、天真的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和感悟幼兒文學(xué)。面對具有幼稚性和主動性的受教育群體，幼師生必須完成全方位的角色轉(zhuǎn)化，在模擬角色和自身之間反復(fù)切換并適應(yīng)不同的視角，從而幫助自己加深對幼兒文學(xué)的認(rèn)識和思考，為將來在幼兒園教育教學(xué)工作中能夠促進(jìn)幼兒全面成長，全面實(shí)施“身心和諧”的幼兒素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求，將幼兒文學(xué)課程與入園實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生帶著任務(wù)入園實(shí)踐期間，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真觀察記錄在幼兒園接觸到的教學(xué)內(nèi)容及流程，回校后結(jié)合心得和反思寫成實(shí)踐報(bào)告并及時(shí)提交。教師再根據(jù)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告和幼兒園反饋情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，合理調(diào)整教學(xué)思路和課程安排，增加課程實(shí)效性和趣味性。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)童心，增強(qiáng)其師德意識

首先，教師應(yīng)當(dāng)教育幼師生懷有童心并用童心感知世界。幼兒文學(xué)教師在日常教學(xué)中要反復(fù)告誡學(xué)生：一名優(yōu)秀的幼兒教師必須具備從事這份職業(yè)最重要、最核心的特殊素質(zhì)——童心。同時(shí)，幼師生還要具有用童心去觀察幼兒世界、以幼兒特有的觀察角度和方式來認(rèn)識事物的能力。只有做好了這些，幼師生在入園實(shí)踐期間才能較快地拉近和孩子之間的距離，更快、更深入地洞悉幼兒的內(nèi)心世界，了解幼兒的需求。

其次，教師要教會幼師生用一顆童心來感受幼兒文學(xué)。幼兒文學(xué)作品充滿著童真童趣，用童心來感受作品，才能讓幼師生深入理解富有節(jié)奏和韻律的幼兒文學(xué)。因此，教師需要經(jīng)常在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在《兒歌》章節(jié)教學(xué)過程中，我們從情感著手，取得了良好的教學(xué)效果。我們引導(dǎo)學(xué)生回憶并交流幼年時(shí)期經(jīng)常吟唱的兒歌，像拍手游戲歌《你拍一，我拍一》、連鎖調(diào)《孫悟空打妖怪》等，喚醒了他們的童心，許多學(xué)生邊唱兒歌邊和同桌玩起了拍手游戲，童真又回到了一張張青春洋溢的臉上，學(xué)生對幼兒文學(xué)作品的感受更加深入。

最后，引導(dǎo)學(xué)生體會幼兒文學(xué)特有的美學(xué)意蘊(yùn)，思考作品蘊(yùn)涵的深刻哲理。例如，在講解繪本《美麗的巴拿馬》時(shí)，我們著重引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)涵的幽默、哲學(xué)和詩意，并在課前設(shè)置了兩個(gè)問題：一是作者為什么要讓小熊和小老虎歷經(jīng)波折尋找本來屬于他們的東西，二是作者想要告訴我們什么才是真正的理想王國。學(xué)生們的答案令人驚喜：“平時(shí)我們總是花了太多時(shí)間去尋找，但或許在經(jīng)歷過很多事情之后，我們才懂得什么是珍惜！”“換一個(gè)角度看看自己的人生，站在另一個(gè)高度思考自己的生活，真的很有必要……”學(xué)生的思考和感悟使師德教育貫穿于幼兒文學(xué)教學(xué)始終，提高了教學(xué)效率。我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)溫馨有趣的情境，讓學(xué)生在情感的交流與升華中，逐步提高其對幼教工作的熱愛之情。同時(shí)，學(xué)生體會到了作品中蘊(yùn)涵的深邃思想，在潛移默化中提升了自身的審美思維與想象力。

三、重視課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，提升幼師生的幼兒文學(xué)素養(yǎng)

幼兒文學(xué)素養(yǎng)和能力的提高既包含幼兒文學(xué)知識的積累，又包含幼兒文學(xué)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。教師應(yīng)當(dāng)依托而不局限于課堂，打造立體培養(yǎng)模式，有效提升幼師生的幼兒文學(xué)素養(yǎng)。

首先，培養(yǎng)幼師生課下“自練為主”的好習(xí)慣。幼兒文學(xué)課程的實(shí)踐活動大多在課下開展，教師要對課堂教學(xué)進(jìn)行合理的延伸和補(bǔ)充，設(shè)計(jì)和布置課外作業(yè)，循序漸進(jìn)、潛移默化地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在課下“自練為主”的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多讀、多記憶、多練習(xí)、多思考。例如，教師在課堂上講解幼兒故事、幼兒戲劇的特點(diǎn)，在課下及時(shí)布置幼兒故事的脫稿講述和兒童劇的排練等作業(yè)。隨后，教師掌握學(xué)生課后訓(xùn)練的動態(tài)和第一手資料，指點(diǎn)和糾正學(xué)生在訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，總結(jié)分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便調(diào)整課堂教學(xué)方案。

其次，培養(yǎng)幼師生課外閱讀與小組交流的好習(xí)慣。班主任可定期在班級組織閱讀交流活動，引導(dǎo)學(xué)生制訂詳細(xì)周密的閱讀計(jì)劃，有序進(jìn)行課外閱讀。教師要及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成效，營造熱烈活躍的讀書氛圍，努力提高學(xué)生課外閱讀的積極性，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自覺閱讀、思考、總結(jié)、交流的習(xí)慣，達(dá)到積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、形成良好語感、提高文學(xué)修養(yǎng)的目的。

再次，指導(dǎo)學(xué)生課下涉獵各類體裁的優(yōu)秀作品。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)導(dǎo)向，教師在課下指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀兒歌、幼兒詩、幼兒故事、幼兒童話、幼兒劇本、寓言等作品，開拓學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會不同體裁作品所具有的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、鑒賞、分析、評價(jià)古今中外優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品的能力。

再者，組織文學(xué)活動提升幼師生的綜合素養(yǎng)。結(jié)合幼兒文學(xué)特點(diǎn)，教師可組織開展講故事比賽、文學(xué)作品朗誦比賽和童話劇表演等活動，挖掘?qū)W生天賦，培養(yǎng)學(xué)生特長，使學(xué)生在走上幼兒園教學(xué)崗位后，能結(jié)合自身特長形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，準(zhǔn)確地把幼兒文學(xué)所蘊(yùn)含的情感傳遞給幼兒。

最后，緊跟時(shí)代發(fā)展，更新教學(xué)資源。幼兒文學(xué)是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)科目，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼師生的特點(diǎn)，組織編寫符合教學(xué)實(shí)際的幼兒文學(xué)校本教材，定期進(jìn)行修訂，更新和補(bǔ)充新的作品與內(nèi)容。同時(shí)，注重引導(dǎo)幼師生吸收現(xiàn)代教育的新思想、新觀念，不斷開闊學(xué)生的眼界。

四、理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)幼師生教學(xué)技能

幼兒文學(xué)教學(xué)應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)、幼兒園教師崗位要求結(jié)合起來，保證幼兒文學(xué)教學(xué)質(zhì)量和適用性，幫助學(xué)生適應(yīng)幼師角色的需要。

（一）模擬課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)組織能力

幼兒文學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，組織模擬教學(xué)活動是提升學(xué)生教學(xué)技能最有效的方法。在模擬教學(xué)活動中，教師要注意確保活動目標(biāo)明確、設(shè)計(jì)合理、可行性強(qiáng)。

模擬課堂活動中，每個(gè)學(xué)生都要精心設(shè)計(jì)活動方案，并在擔(dān)任教師角色時(shí)認(rèn)真開展教學(xué)工作。每個(gè)參與模擬教學(xué)活動的學(xué)生都會獲得一個(gè)全新的視角和體驗(yàn)。擔(dān)任教師角色的學(xué)生必須把其他同學(xué)當(dāng)成幼兒，揣摩幼兒的心理，運(yùn)用符合幼兒心理及活動特征的方式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使用幼兒化的語言吸引每位“小朋友”積極參與課堂活動;擔(dān)任幼兒角色的學(xué)生則要以天真幼稚的心靈狀態(tài)來體驗(yàn)幼兒文學(xué)教學(xué)的快樂所在，活躍課堂氛圍。通過模擬課堂，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，更好地掌握教學(xué)技能和流程，鍛煉自身的教學(xué)技能。

（二）以游戲的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)游戲可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，常見形式有知識競賽、問題搶答、猜謎語、故事接龍、小組爭霸賽等。

例如，在講解游戲兒歌時(shí)，我們將課堂放在了操場，讓學(xué)生邊唱《跳繩歌》邊跳繩、邊唱《找朋友》邊做游戲，隨兒歌內(nèi)容變換游戲動作，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在游戲中可以輕松愉悅地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，創(chuàng)作幼兒文學(xué)作品

為提升幼師生的創(chuàng)作與改編能力，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行幼兒文學(xué)作品創(chuàng)作。實(shí)踐證明，學(xué)生們自主探究，以稚嫩的筆觸嘗試兒歌和幼兒詩創(chuàng)作，寫出了不少充滿愛和童心的好作品。如《冬天的風(fēng)》（幼兒詩）

：

冬天的風(fēng)很調(diào)皮，

像淘氣的弟弟，

喜歡捉弄人。

呀喲，你看，你看！

他拿著水彩，

悄悄地，悄悄地，

把大家的鼻頭，

一一抹紅，

而他，卻在旁邊，

咯咯咯咯地笑著！

這位學(xué)生以一顆童心與自然展開對話。又如《柳樹》（兒歌）：

春風(fēng)吹，柳枝搖，

對著河水把鏡照。

小鳥停在柳枝頭，

嘰嘰喳喳開心笑。

作品從幼兒的心理特征出發(fā)，用幼兒的眼睛觀察世界、感知世界，學(xué)生的寫作熱情得以激發(fā)。后來，學(xué)生又配上自己的繪畫，讓作品更有韻味。教學(xué)中這樣的創(chuàng)作實(shí)踐激發(fā)了幼師生對幼兒文學(xué)作品最深刻的理解和感悟。

此外，幼兒文學(xué)教學(xué)還可以結(jié)合學(xué)生自編自演兒童劇、朗誦比賽、小品表演賽、兒童節(jié)目主持人比賽等活動靈活開展，課堂教學(xué)的主要形式及相關(guān)內(nèi)容必要時(shí)可延伸至課外，為學(xué)生留下知識轉(zhuǎn)化的時(shí)間與空間，促進(jìn)知識內(nèi)化。這些活動的開展，既抓住了“點(diǎn)”，又帶動了“面”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)的積極性，突出“在做中學(xué)”，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂趣。實(shí)踐證明，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合才是幼兒文學(xué)教學(xué)的必由之路。

（責(zé)編??張德廣）