淺談懲罰教育在學校教育中的作用和意義

黃雷雷 李平利

近現代以來，教育界一直沒有停止對懲罰教育的討論，人們對懲罰教育的使用和意義更是意見不一。很多教育家反對實施懲罰教育，如我國學者田漢族，他們認為懲罰對學生的身心發展都起到了傷害與阻礙的作用。另一部分教育家則贊同實施懲罰教育，如捷克學者夸美紐斯等人，認為懲罰是錯誤事件導致的一個自然后果，能夠起到糾正錯誤和發人深省的作用。

在這個信息高度發達的時代，孩子們擁有了更多的選擇權和獲取信息知識的渠道。與此同時，不良影響和誘惑也隨之而來，未成年人的不成熟性使得他們并不能很好地做出正確的選擇。學校承擔著培養、引導學生的責任，在教育過程中科學而合理地應用懲罰教育，對學生身心健康與和諧發展有著積極的正面作用。

一、學校教育中懲罰教育的現狀

蘇聯教育家馬卡連柯曾言：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權力不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務。”在今天的校園里，懲罰教育的地位比較尷尬。一方面，受家庭教育理念和社會大環境的影響，部分孩子身上表現出來的不良習氣增多，如自私攀比等，需要學校加強教育管教。另一方面，教師不敢管、不能管的現象也普遍存在。

（一）賞識教育的風行

自周宏先生倡導賞識教育以來，社會上很快形成了一種以表揚和贊揚為主，摒棄懲罰教育的風氣。賞識教育最初是以家庭教育為主線的一種教育方式，從調查結果來看，接受純粹的賞識教育的學生更加自信且頭腦靈活，但這些學生也普遍出現了抗挫能力差、驕傲自負、知錯不改等現象。到了孩子的青春期，父母對其身上出現的一些不良行為無計可施，家庭教育也隨之矛盾頻發。同時，以表揚和肯定為主線的賞識教育在學校教育中大行其道，更是使得教師難提懲罰、不敢懲罰。

（二）學生及家長對懲罰教育的認知存在偏見

在我國古代的私塾，先生通常以罰抄作業、打手心等方式來進行懲罰，世界其他一些實施懲罰教育的國家（如英、美、日、韓），人們也從心理和行動上接受“犯了錯誤就要接受懲罰”這一理念。時至今日，受一些思潮和理念的影響，我國部分家長和學生認為犯錯后不需要也不應當接受懲罰，甚至認為教師適時實施懲罰教育是不當和違法的行為。這種觀念的形成給懲罰教育的實施者帶來了極大的限制，使得教師只能放棄使用懲罰教育。但從實際的教學過程及結果來看，學生違紀犯錯之后，單純的說教起到的作用并不大，一味地寬容與妥協很容易演變成為縱容，使得學生繼續犯錯的可能性加大。這不僅不能保證學生認真地接受學校教育，而且對學生以后的成長和發展也會造成不利影響。

（三）缺少法律法規保護教師實施懲罰教育的合法權利

當教師實施懲罰教育時，如批評教育、要求學生補寫作業，一部分家長因為溺愛心理會做出一些擾亂正常教學秩序的行為，導致懲罰教育過程中斷，并影響正常的教學秩序。日本、韓國、新加坡、美、英等一些國家，已經有明確的保障教師實施懲罰教育的法律法規，制定有嚴格的懲罰措施和方法，而我國在保障懲罰教育實施方面的法律法規相對缺失，從而導致了學校在制定有關懲罰教育的校紀校規時束手束腳且難以實施推廣。

二、懲罰教育的作用

從一線教師實際的教育教學實踐來看，懲罰教育在學校教育中最明確的作用有以下三點。

第一，立即制止不良行為。當學生正在違反紀律或犯錯時，實施懲罰是立即制止不良行為最為簡單有效的措施。如學生在課堂上多次講話并影響課程的正常進行時，教師在提醒無效的情況下對學生實施罰站教育，能夠立刻起到維護課堂正常秩序的作用。

第二，給學生以震懾警示作用。向違反學校規章制度的學生實施相應的懲罰，除對犯錯學生有教育意義外，對其他未犯錯的學生也有相應的警示作用。學校教育是一種群體性的教育，學生可以通過觀察和實踐來學習有關行為準則方面的知識。懲罰所帶來的震懾作用，可以使學生明白遵守紀律的重要性，不僅給學校的管理帶來便利，也能為學生日后遵守法規奠定基礎。

第三，減少或消除不良行為再次發生的可能性。夸美紐斯曾說過：“在學校教育中犯了錯誤的人應當受到懲罰，不是由于他犯了錯誤，而是使他們日后不再犯錯誤。懲罰的實施會引起學生的認知的不協調，而懲罰的后果則引起了學生一種心理上的不適……懲罰作為一種心理上的不適、不協調的存在將推動人們努力地減少不協調，并力求達到協調一致的目的。”實踐證明，懲罰教育可以顯著降低學生再次犯錯的可能性。

三、懲罰教育的現實意義

（一）促進個體社會化進程

學校教育的目的與社會主導性的要求是一致的。促進個體社會化（個體社會化是個體在社會環境的影響下，認識和掌握社會事物、社會標準的過程）是學校教育的重要職責。學校的各種規章制度及要求是社會法律法規的一個雛形，違反了相應的規定理應接受相應的懲罰并承擔相應的責任。學生最初的是非對錯觀念來自于學校教師和家長的影響，他們會在學習過程中慢慢地建立起自己的認知。開始的時候，學生因為想要回避懲罰而約束自己的行為，行為則會逐漸內化為觀念。這個過程不斷進行，使得學生學會主動修正自己的認知，以使其與外界的要求相一致。而懲罰教育的缺失會引發一些不良事件的發生，如近年來引起社會各界普遍關注的校園暴力問題。我國目前沒有專門針對校園暴力問題的法律法規，事件發生后，只能根據民法或刑法中的相關規定進行判定罪責，而此時對受害人的傷害已經造成。而且從實施的效果來看，似乎對未成年人的威懾力也并不那么有效。學校教育中的懲罰教育則能起到防微杜漸的作用，幫助學生明確遵守紀律的重要性，使學生在校園中樹立起正確的“三觀”，學會自覺地調節和控制自己的行為，建立和諧友睦的同學關系。

（二）幫助學生養成良好的道德行為

行為習慣的培養僅靠說服教育是不夠的，必須結合多種有效手段。懲罰是對學生不良行為的否定，它明確了學生的是非觀念，在不良的道德行為和良好的道德行為之間豎起了明確的界限。當今社會存在著許多不利于學生成長的不良因素，如極端個人主義、庸俗色情信息、宣揚暴力的影視作品等。當社會中的消極因素不利于學生的健康成長時，學校理應發揮自身的獨特優勢，增強學校教育的影響力，有效地抵御其他環境帶來的消極影響。如果學生受其他因素影響出現不良的道德行為，且說服、批評等教育手段收效甚微時，懲罰就如同一把利劍，以其強大的震懾力強行改變學生的行為，指引學生走上正確的道路，引導學生學會自我約束，將不良因素盡量轉化為可控的因素，使道德行為的教育能夠更為順利地進行。

（三）助力學生心理健康發展

近年來，學生因掛科未拿到大學畢業證而輕生的事件時有發生，這無疑是學生承受挫折能力不強的表現。學校教育是一種非常獨特的社會活動，一方面它具有相對的獨立性和封閉性，另一方面它所培養之人的身心狀況則必須能夠適應社會的發展需要。學生從一開始的懵懂無知，到學會遵守規則，懂得約束自己的行為，期間避免不了犯各種各樣的錯誤。在很多時候，懲罰教育不失為一種很好的挫折教育，適當而正確的懲罰可以鍛煉學生承受挫折的能力，可以引起學生心理活動的變化。這個過程有以下幾個階段：首先，認知上的接受。學生在懲罰剛開始的時候會有一個最基本的認識，也就是意識到自身行為的對錯。其次，情緒上的調節。在認知上接受懲罰以后，學生的情緒會逐漸冷靜下來，開始嘗試進行情緒上的自我調節。再次，進行自我反省。學生調節好自己的情緒后，他就能比較順利地進行自我總結和反省。最后，行為上的調節。懲罰的最終目的是制止和消除不良行為，當學生從內心調節好自身狀態并決定改正錯誤時，懲罰的目的也就達到了。這一系列心理變化的進行使得學生能更好地審視自己，調整自己的心態，從而促使學生心理健康發展。

四、實施懲罰教育應有理有據

懲罰教育的有效實施是決定懲罰效果的關鍵。正確而適當的懲罰能夠起到積極的教育效果，錯誤而失當的懲罰則會給學生帶來負面的心理感受，造成消極的教育后果。作為一名一線教師，筆者就懲罰教育的有效實施，總結出以下幾點注意事項。

第一，必須明確需要實施懲罰的事件起因。當學生出現不良行為時，教師應當了解事情的經過，調查事情的緣由，明確學生不良行為產生的原因后才能實施相應的懲罰。不分青紅皂白地懲罰，不僅收不到預期效果，還會引起學生的逆反，使師生關系惡化。

第二，教師必須以平和的心態去實施懲罰。教師在實施懲罰教育時應當公平公正，對所有的學生持一視同仁的態度。任何不冷靜、帶有個人情緒的懲罰都是不可取的。懲罰的目的是為了教育、教導學生養成良好的行為規范，教師實施懲罰時如果加入自己的個人情緒，那么懲罰就會有失偏頗，不能起到正確而積極的教育作用。

第三，懲罰教育需要及時進行。當學生出現不良行為時，立即實施懲罰能夠立刻制止不良行為的延續，并讓學生認識到所犯錯誤的關鍵節點，學生的認知程度和接受程度都會比較高，此時的懲罰行為能夠收到良好的教育效果。

第四，掌握好懲罰的力度。在實施懲罰教育時，教師應根據學生犯錯的大小，采取不同的懲罰措施。例如，學生作業多次未能按時完成時可以實施批評教育，上課與同學交頭接耳且教師多次提醒無效的情況下可以實施罰站等。

第五，注重懲罰后的輔導教育。懲罰教育實施之后，學生的情緒會有一個很大的波動，對懲罰的認知也未必是完全正確的，所以懲罰后的繼續教育非常重要。教師應該闡明實施懲罰的原因，疏導學生的過激情緒，加強對學生的正確引導，使學生在接受懲罰教育的過程中學會調節自己的心理和克制自己的行為，加強正向的教育引導。

第六，關注學生后續的行為和身心發展。在懲罰教育實施后的一段時間里，教師需特別關注學生的行為表現，當學生有改善和進步時應及時提出表揚和鼓勵。當不良行為再次出現時，及時做出提醒和制止，更好地促進學生的健康發展。

懲罰教育只是學校教育中的一種教育手段，它既不是完全有利的，也不是完全有害的。當學校的教育中缺乏懲罰教育，那么學校的教育無疑將氣虛無力。當懲罰被濫用時，它會給孩子的身心帶來不良影響。只有當懲罰教育和其他眾多的教育方法結合起來的時候，才能使學校教育更好地發揮其應有的作用，學生才能健康成長。

（責編??張德廣）