新時代高職院校師德師風建設現狀、問題及實踐路徑

江海林

摘 ?要：近年來，高職院校采取多種切實有效的措施加強師德師風建設，取得了良好的成效。數據調查顯示，當前高職院校教師具有堅定的政治立場、高尚的職業操守，能夠做到嚴謹執教。然而，師德師風建設存在著教師內化意識不足、師德建設長效機制不夠完善、師德環境不夠優化等問題。為此，應突出政治引領，圍繞凝心鑄魂加強師德師風建設;加強制度保障，完善師德師風長效機制;落實立德樹人，實踐中錘煉師德之魂;優化師德環境，營造良好的師德氛圍。

關鍵詞：師德師風;實踐路徑;長效機制;師德環境

2020年5月21日，全國兩會拉開大幕。教育新基建和教師道德規范成為兩會教育的熱門話題。早在2018年9月10日，習近平總書記在“全教會”上就提出，“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向。”這一重要論述深刻闡明了當前高校師德師風建設的重要性和迫切性，為新時代加強高校教師隊伍建設特別是師德師風建設指明了方向，提供了根本遵循。

“學高為師，德高為范”。新時代的高職院校教師不能拘囿于知識的傳授，要更注重品格的修行。教師隊伍建設應把師德師風建設放在核心地位。“師德”指的是教師的職業道德。教師要以德為綱，把德作為立身、立學、施教的根本所在。“師風”即教師的風度、風骨，出自《北齊書·元文遙傳》：“小兒比日微有所知，是大弟之力，然白擲劇飲，甚得師風。”高校教師當有格局、有品行、有風度，并將之傳承。

一、加強高職院校師德師風建設的必要性

國教委《關于加強和改進職業學校德育工作的意見》明確指出，“加強和改進德育工作，是一項關系我國能否培養和造就一代又一代社會主義事業的建設者和接班人，保證國家和民族興旺發達、長治久安的戰略措施。”一方面，高職院校師德師風建設影響到高校人才培養質量的高低。^[1]加強師德師風建設，能夠充分發揮教師道德導向性，發揮師德師風在立德樹人中的作用，做到“以德立身、以德立學、以德施教、以德育德”^[2] ，從而保證高職人才培養有活水之源。教師堅守高尚的師德師風，樹立以德立身、以德施教的職業道德，能夠用社會主義核心價值觀滋養學生靈魂，用自己的模范行為幫助學生扣好人生第一粒扣子，真正成為學生學習上的良師、生活中的益友和人格上的楷模。由此可見，唯有教師在道德上進行堅守，才能確保高校培養的人才不偏離軌道。另一方面，師德師風建設影響到高校辦學能力和水平。習近平總書記指出：“人才培養，關鍵在教師，教師隊伍素質直接決定著大學辦學能力和水平。”^[3]師德師風建設情況是評價高職院校辦學能力的重要因素。為了提高學校的辦學水平，師德師風建設要持續加強。

二、高職院校師德師風建設現狀調查

（一）調查方法與研究對象

本文采取問卷星網上問卷和網絡訪談相結合的辦法。選取安徽省6所同類高職院校，共發放教師問卷200份，回收186份，有效率為93%;共發放學生問卷1000份，回收962份，有效率為96.2%。同時，有針對性地訪談高職院校職能部門負責人、專任教師、學生代表等，從微觀上進一步了解當前高職院校師德師風的建設現狀。

（二）調研結果分析

本次調查主要是從政治立場、職業操守、嚴謹執教三個方面調查高職院校師德師風的現狀。我們發現，高職院校教師具有堅定的政治立場、高尚的職業操守，同時能夠做到嚴謹執教。

1.教師具有堅定的政治立場

調查數據顯示，186名教師認同國家教育方針政策并積極貫徹執行，占100%;180名教師認為自己關注或了解十九大以來黨和國家的教育方針政策，占96.7%;172名教師認為政治理論學習有必要，占 92.5%;184名教師認為立德樹人是高職院校人才培養的根本，占98.9%;183名教師認為課程思政應當貫徹教學全過程，占98.3%;174名教師認為學校應該以教學為中心，但是有必要加強思想政治工作，占93.5%。總體而言，高職院校教師政治立場堅定，能夠認真貫徹執行黨和國家的教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.教師具有高尚的職業操守

調查數據顯示，教師對自身應具備的職業素質認識較為全面，依次為愛崗敬業，共176人，占94.6%;關愛學生，共153人，占82.2%;育人治學，共148人，占79.6%;主動擔當，共146人，占78.5%;自覺求教，共 125人，占 67.2%。在立德樹人內涵的調查中，154名教師認為自己了解立德樹人的內涵，占82.7%;152名教師認為立德樹人對我們樹立正確的“三觀”、養成好的道德意識、提高學生綜合素質和促進學生健康成長都有重大意義，占81.2%;180名教師認為立德樹人應融入日常課程教學中，占 97.8%;172名教師贊同立德樹人就是要培養大學生“有德”“有才”“有格局”，占92.4%;138名教師認為立德樹人對班級管理產生較好的影響，占74.2% ;128名教師認為立德樹人對學生行為養成產生較好影響，占68.8%;113名教師認為立德樹人對學生學習態度和成績產生較好影響，占60.7%;112名教師認為立德樹人對學生綜合素質產生較好影響，占60.2%。總體而言，高職院校教師能遵守師德示范和做到愛崗敬業，具有高尚的職業操守。

3.教師能夠嚴謹執教

調查數據顯示，908名學生認為教師上課不遲到，不早退，占94.3%;872名學生認為教師按時完成了教學進度，占90.6%;820名學生認為授課教師認真完成了教學任務，占85.2%;783名學生認為授課教師有著高尚師德、人格魅力和學識風范，占81.4%;654名學生認為任課教師關心愛護學生，占67.9%;642名學生認為任課教師能夠尊重學生的獨立人格，以溝通和對話等方式與學生交談，占66.7%;632名學生認為任課教師能夠尊重學生的個性差異，促進學生全面發展，占65.7%。總體而言，高職院校教師能夠遵守教學管理制度，認真完成教學任務，做到為人師表。

三、高職院校師德師風建設存在的問題

通過對6所高職院校的師生調查可以發現，高職院校近年采取的師德師風建設措施取得了很好的成效。師德師風建設非一朝一夕之事，要打“攻堅戰”“持久戰”，且不容一絲一毫的麻痹大意。調查顯示，當前的師德師風建設在教師內化意識、師德師風長效機制和師德環境三個方面仍然存在著一些問題。

（一）個別教師內化意識有待加強

總體而言，教師專業知識扎實、思想道德過硬，能夠自覺做到擁護黨和社會主義事業，自覺把立德樹人貫穿到日常教學活動中。但是，仍有個別教師未能正確認識教師職業道德規范，將其內核內化為個人的精神境界，做到“知行育”三者合一。73名教師認為評價高校教師素質最重要的因素就是科研能力，占39.2%;58名教師認為教師的主要工作就是傳授知識和鉆研學術，占 31.7%;32名教師認為“師德師風”這種看不見摸不著的意識形態，沒有實用價值，也無須引起重視，占 17.2%;28名教師認為新時代高校師德師風狀況普遍存在問題且影響嚴重，占14.3%。甚至有5名教師對社會上出現的消極的意識形態，不能正確認識，占2.7%。

（二）師德建設長效機制有待完善

調查顯示，認為師德建設不完善的內部原因依次是師德師風管理制度不健全，共72人，占38.7%;師德師風考評不健全，共57人，占30.6%;師德師風長效機制不完善，共36人，占19.4%。關于本校教師師德師風哪些方面需要改進，依次是團隊合作148人，占75.5%;自我表率140人，占75.3%;育人意識132人，占70.9%;師德修養117人，占62.9%;言談舉止76人，占38.8%;愛崗敬業69人，占37.1%。從整體來看，當前師德建設的長效機制還不夠健全，有待進一步完善。一是教師考核考評中，師德師風考核流于形式，重科研、輕教學，重業績、輕育人的情況仍然存在。^[4]二是有關師德師風建設的長效機制有待完善。師德師風建設需要政策導向、制度支持、協同發力。要建立一整套完善的行之有效的長效制度并作為教師日常教學管理的標桿，使其欣欣然從之。

（三）師德環境亟須營造

調查顯示，178名教師認為師德師風建設需要良好的外圍環境，占 95.7%;認為對當前師德師風氛圍滿意的教師僅108人，占58%。高校是社會的一方凈土。師生在這方土壤里共同播種、澆水、培育最美的心靈之花。良好的師德環境是這片土壤的陽光雨露，需要師生共同守護。在市場經濟與理想信念起沖突時，“當自利與利他之間產生沖突時，個體便會對行為進行慎重考慮，即陷入了道德行為選擇困境”。^[5]教師在教學工作之余基本上都是在做實驗或寫論文，沒有過多的時間思考職業理想信念和倫理道德標準。當現實生活與心理預期有落差時，缺乏“德高身正”師德環境氛圍，往往容易使人喪失道德底線。

四、高職院校師德師風建設的實踐路徑

面對新時代新形勢新要求，高職院校師德師風建設必須突出政治引領，圍繞凝心鑄魂加強師德師風建設;加強制度保障，完善師德師風長效機制;落實立德樹人，實踐中錘煉師德之魂;優化師德環境，營造良好的師德氛圍。

（一）突出政治引領，圍繞凝心鑄魂加強師德師風建設

高職院校師德師風建設要以社會主義核心價值觀為引領，以習近平教育系列論述為指導，規范教師的職業道德和教學活動。首先，要組織廣大教師深入學習社會主義核心價值觀和習近平有關教育的重要論述，掌握師德師風的理論知識，從而堅定理想信念，堅守道德情操。其次，要通過講座報告、專題研討、社會調查等活動，在潛移默化中領會《新時代高校教師職業行為十項準則》《高等學校教師職業道德規范》等文件精神，進而約束自身行為。最后，要樹立師德典型，開展師德標兵、優秀教師等評選活動，同時利用各種網絡媒介加強對優秀教師先進事跡的宣傳，進而以點帶面、凝心鑄魂，建設新時代教師新風尚。

（二）加強制度保障，完善師德師風建設長效機制

要堅持把制度建設作為師德師風建設的重要保障，從制度層面確保師德師風管理的規范化、常態化。一是完善新進教師準入制度。在新教師招聘和高層次人才引進中，要多方面多渠道了解其學術水平和道德品行，確保師資隊伍源頭“清澈無魚”。二是完善教師考核制度。把師德師風作為教師職稱晉升、考核評優、課題申報的首要標準，落實師德師風一票否決制。堅決杜絕學術不端和品行不良的教師晉升評優。對那些德高學優、兢兢業業、默默奉獻的教師予以適當的政策傾斜，做到選人唯賢。三是完善師德師風監督機制。充分發揮同行、學生和社會輿論的監督作用，成立師德師風督查小組，開通專門的電話熱線和網絡信箱，鼓勵師生對不良行為進行監督。對不良的思想和行為，做到及時發現和勸誡。對嚴重違背師德和法律的行為，絕不姑息，要依規依法處理。

（三）落實立德樹人，實踐中錘煉師德之魂

高職院校作為人才培養的重要陣地，要切實履行人才培養的責任，將立德樹人作為人才培養的根本任務加以落實。立德樹人的關鍵在于“立德”，只有“德”達標了，才能“成人”，進而“成才”。為此，要在實踐中錘煉師德之魂，將師德師風建設分解到課堂教學、實習實訓、論文指導、社會實踐、服務社會、創新創業等各個具體場景中，以“德”為先，引導教師以優良的品德示范學生、服務社會。要鼓勵教師發揮自身所長，通過各種方式服務社會，在“產學研”結合中，鍛煉自身的品格，為社會發展做出貢獻。

（四）優化師德環境，營造良好的師德氛圍

作為群體中的人，離不開周圍環境的影響。良好的師德環境，有助于激發教師的積極性，點燃師道之魂，讓師魂之光照耀校園。為此，要凈化師德環境，為每一位才高德望的老師提供應有的待遇，從而促就人人重視自身的師德師風建設。一方面，高校要盡可能地為廣大教師爭取政策，在崗位評聘、進修培訓、薪資福利等方面盡可能向一線教師傾斜，讓教師有獲得感。另一方面，要積極組織教師參加師德師風培訓，讓師德師風深入每位教師的內心，使其做到自覺維護和遵守師德規范，從而形成良好的師德氛圍和良性循環。

參考文獻：

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[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[EB/OL].[2018-05-03].http：//news.cnr.cn/native/gd/20180503/t20180503_524220110.shtml.

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