互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的要點(diǎn)分析

彭 忠

（汊河鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué)，湖北 荊州 433211）

近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)教育關(guān)注越來(lái)越多，特別是硬件設(shè)施的改善，客觀上有助于一些地區(qū)快速提升教育水平。但由于一些現(xiàn)實(shí)因素限制，有些地區(qū)中學(xué)教師的師資水平較低，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用水平不高。使得英語(yǔ)教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生不易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣等情況，這嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平的提升

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的積極影響

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師可以用的教學(xué)資源更加的豐富，而且教師在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以用更加豐富的形式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)，這在很大程度上提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的背景下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，課堂效率也因此得到了很大程度的提高。由于我國(guó)鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)之間英語(yǔ)教學(xué)水平的差異過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生在升入初中以后，學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)水平差距也比較大，這就使得很多學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，而針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)開(kāi)展分層教學(xué)，這樣在很大程度上可以改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的總體英文水平。另一方面英語(yǔ)單詞對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，語(yǔ)法學(xué)習(xí)又難以理解，所以初中生群體對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直興趣不高，而教師通過(guò)利用多媒體拓展了英語(yǔ)教學(xué)的形式，讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣也更好理解，因此學(xué)生的英文水平都得到了不同程度的提升。

2 互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的要點(diǎn)

1）教師要適度適量對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用。很多教師在體會(huì)到多媒體信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)之后，開(kāi)始陷入過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的誤區(qū)，不僅無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更不利于教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮，所以教師在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該遵循適度適量的原則，教師對(duì)于多媒體信息技術(shù)的使用要有明確的目標(biāo)，而不是盲目的去使用。比如教師想要更好的糾正學(xué)生單詞的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，教師也可以通過(guò)播放同教材相配套的原版音頻或者視頻，同時(shí)教師在使用多媒體的時(shí)候要注意提前做好課堂設(shè)計(jì)，計(jì)算好所須要花費(fèi)的時(shí)間，這樣才能夠盡可能的保證利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)的課堂效率。

2）注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該避免對(duì)多媒體信息技術(shù)的完全依賴，雖然多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)形式更加多樣，短時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生覺(jué)得新鮮，吸引學(xué)生的注意力，但是如果不能夠通過(guò)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，不加區(qū)別的對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源加以利用，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美疲勞，同時(shí)無(wú)法通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生也陷入過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的怪圈，比如學(xué)生在面對(duì)時(shí)態(tài)等語(yǔ)法問(wèn)題的時(shí)候可能不會(huì)自己去總結(jié)，而是到網(wǎng)上去尋找資料，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)因此下降，思維會(huì)退化，所以教師在對(duì)多媒體信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，也要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生正確的看待與利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，初中英語(yǔ)教師往往采用串講的模式組織閱讀教學(xué)，以語(yǔ)言描述為主，將自己對(duì)閱讀本文的理解硬塞給學(xué)生，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，教學(xué)效果很不理想。而合理應(yīng)用多媒體，則能將教材文本知識(shí)融入教學(xué)情景中，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的擴(kuò)充，這樣便能很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的認(rèn)知，促使他們閱讀能力的發(fā)展。如借助PPT課件呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，并且應(yīng)用標(biāo)紅手段、藝術(shù)字等突出閱讀重難點(diǎn)，這樣便能降低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度，加深他們對(duì)閱讀知識(shí)的把握。

3 互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的建議

1）英語(yǔ)教師方面。2020年期間，對(duì)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力提出了巨大的挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行線上備課授課?如何有效地進(jìn)行學(xué)生管理？教師會(huì)有一種強(qiáng)烈的“失控感”，以及對(duì)新的在線教學(xué)方式的“焦慮感”。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該提升信息化教學(xué)能力，突破技術(shù)限制；應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，不能盲目堆砌資源；應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)反思，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。具體可以這樣開(kāi)展：首先，提前熟悉直播平臺(tái)并進(jìn)行測(cè)試，做好處理各種情況的準(zhǔn)備。要用各種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)更多“以學(xué)生為中心”的驅(qū)動(dòng)式任務(wù)。其次，預(yù)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問(wèn)、測(cè)試等適量的交互機(jī)會(huì)，給學(xué)生實(shí)踐、反饋和思考的機(jī)會(huì)。再者，學(xué)習(xí)任務(wù)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，并與當(dāng)下生活產(chǎn)生聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，促進(jìn)深層次思考和 成長(zhǎng)。

2）學(xué)生方面。學(xué)生要充分利用時(shí)間學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要把在線教學(xué)視為“正式的課程”，從心態(tài)上完成“開(kāi)學(xué)儀式”。不僅要學(xué)習(xí)和練習(xí)管理自己的時(shí)間的能力，更要有能控制使用電腦、手機(jī)，適度鍛煉加深活動(dòng)的健康生活意識(shí)。最重要的是，對(duì)撲面而來(lái)的海量信息，要懷著批判的眼光，辯證地加以看待。教無(wú)定法，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)、并具有自身特色的全新教學(xué)模式，讓傳統(tǒng)課堂在成為經(jīng)典的同時(shí)不落后于時(shí)代。通過(guò)構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂，可以提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3）更新理念，轉(zhuǎn)變角色。理念決定教學(xué)的深度和高度。在線教學(xué)的有效性關(guān)鍵不在于信息技術(shù)，而在于教師的教學(xué)理念。如果教師認(rèn)為英語(yǔ)課堂只是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，注重教師的講，忽視學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，無(wú)論信息技術(shù)多么先進(jìn)，都無(wú)用武之地。如果要提升課堂效率，教師就應(yīng)該相信學(xué)生、尊重學(xué)生，使課堂成為一個(gè)在教師組織下，生生互動(dòng)，人人參與的學(xué)習(xí)樂(lè)園。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者和組織者。其次，用心設(shè)計(jì)，注重整體課堂教學(xué)的有效性首先應(yīng)體現(xiàn)在教師有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。有好的設(shè)計(jì)，才有好的課堂。教學(xué)目標(biāo)是否明確；教學(xué)內(nèi)容是否體現(xiàn)學(xué)科的根本、核心內(nèi)容；教師有沒(méi)有基于教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)或提問(wèn)；教師有沒(méi)有策略性地設(shè)計(jì)和發(fā)揮在線教學(xué)平臺(tái)及技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)信息多樣化的模式確實(shí)提高了部分地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：主觀上，師生認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有了較大提升；客觀上，學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)?cè)诓捎糜谢ヂ?lián)網(wǎng)+信息化參與的教學(xué)方式后確實(shí)有明顯進(jìn)步所以我們認(rèn)為這種教育模式能夠切實(shí)提高英語(yǔ)教師的教育技術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的綜合素質(zhì)水平，從而提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師教育技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)值得在更大的范圍內(nèi)大力推廣。