中職電子電路裝調提升學生職業崗位能力研究

溫乃聰 楊生強 章永曙

（福建省大田職業中專學校，福建 三明 366100）

電子電路裝調技能訓練，是中職電子電工專業實習教學的主要任務，是培養學生學習和掌握電子技術應用的有效手段，是全面提升學生專業技能的重要途徑。如何通過裝調實踐教學有效培養學生較強的電子電工職業崗位能力，是中職一線電子電工專業課教師需要深研的課題。

1 側重學生裝調基礎能力培養教學

學生經過基本焊接技能訓練、常用電子原件識讀檢測等基本實踐后，開始進入整機電路裝調維修實踐環節。此時，學生雖然有強烈的探知欲、好奇心，但往往急于求成，欲速則不達，其根本原因在于對電路圖的作用認識不足。如果不學會識讀電路圖，只是“依葫蘆畫瓢”，學習效果將因“囫圇吞棗”而大打折扣。學生看懂電路圖，實際教學是最直接、最有效的方法。實踐教學中，首先要引導學生讀產品使用說明書，輸入輸出端口及銘牌的標識。了解電器整機功能及性能指標。其次是讀電路組成框圖。了解整機系統構成、各部分框圖在整機電路中的專用，以及信號流程、能量變化形式、各關鍵點的信號波形。第三是讀電原理圖。了解實際電路與框圖的對應關系，具體電路組成以及主要元器件在電路中所起的作用。第四是讀印制板裝配圖。讓學生在頭腦中初步建立起整機電路的概念，能說出整機電路的工作原理以及性能指標。通過夯實基礎為學生高質高效地裝調提供 支撐。

2 加強動手操作強化技能訓練

在學生打好電路識圖能力基礎后，指導學生動手操作是開展裝調維修教學的重要環節。教師要突出抓好兩個方面：

2.1 引導學生深入拆解認識電器

拆解成品電器，就是要讓學生從內向外充分熟悉產品，使他們的感性認識得到升華。教學過程中，要突出“測→解→剖→析→拆→讀→清”的主要環節：“測”：利用電子測量儀、儀表測量成品整機電性能指標，并記錄檢測結果數據。“解”：成品機械部件解體，了解整機結構原理，記錄拆解部(構)件步驟的順序。“剖”：畫印制電路板(主板)與板外元件及輸入、輸出端線接線圖；主板與板外元器件接線及輸入、出端線拆焊；主板實物測(描)繪，畫硬制主板安裝圖；根據元器件位置、極性、參數及印制板焊盤銅箔走向，轉畫成電器整機電路原理圖。“析”：結合專業課學習的有關基本單元電路知識，對電器整機電路功能進行分析、單元電路功能模塊劃分、各功能模塊相關電子元器件標識，將具體電路化繁為簡，畫出電器整機電路組成方框圖;同時要求同學能闡述整機電路的基本工作原理；“拆”：主板元件拆焊，(結合基本操作技能—拆裝技術)卸下板上所有元器件，展現出單純的主板銅箔面(印制導線)與元器件位置面(元件符號)；“讀”：根據元器件實物，介紹圖形符號、文字符號的認識及其結構、作用、工作原理、規格型號、性能參數、標稱值的基本單位、類別型號的識別、計量單位換算關系的以及質量、極性判別、使用注意事項等的解讀；“清”：對元器件、連接線、緊固(構)件歸類放置，并編制其明細表，完成元器件清單，清洗印制電路板。

2.2 理論聯系實踐加強互動教學

這一環節要求學生按照電路圖(裝配圖)重裝電器，邊裝邊析。教學中，要突出“裝→修→測→復”的主要環節：“裝”：在理解該電路圖組成方框圖、原理圖的前提下，依據主路板裝配圖和元件明細表，在主印板元器件裝插位置面，分單元、有步驟、按順序(依照裝接工藝要求)插入元器件，并在銅箔面(焊盤)進行焊接，完成主板電路裝調;裝調完成后要求學生自檢、互檢，以糾正錯誤；“修”：檢查電路連接無誤后通電測試，并按方框圖、原理圖的前提下，依據主電路、整機電路信號流程、能量形式及各功能電路之間的相互聯系，對重裝過程中暴露出來或人為原因造成故障現象進行分析、判斷，確定故障點及故障產生的原因，并進行維修，使其滿足電路功能；“測”：在電路原理圖上標注并在裝配圖中找到相應的關鍵測試點，進行重裝后整機電性能指標檢測，做好數據記錄，并于解剖前作比較，調整電路，使其達到性能指標要求；“復”：按整機機械解體的逆順序進行電路各部分的整機裝配(總裝)，恢復電器原形。

2.3 強化實踐反思教學

拆解成品電器過程中，學生學會了電路圖識讀，強化了電路裝調維修技能，學生的裝接技能整體水平會有顯著提高，對后續電路裝調實踐學習難度的加深，就能做到心中有數。顯然，教學過程還不能滿足于此，必須及時總結經驗，歸納總結實踐操作中出現的問題，做到共性問題集中講，個性問題單獨輔導，有針對性、耐性給予指導，幫助學生分析原因，克服學習中的畏難情緒，鞏固教學成果，并進一步激發學生學習熱情和內在動力，促使學生在課后自主進行反思實踐 學習。

3 運用模塊化訓練教學突破實踐難點

YL-292模塊電路搭建、電路故障檢修等內容對學生電路圖的識讀有較高要求。YL-292模塊包括電源電路、信號采集電路、單片機控制電路、顯示信號輸出、執行電路等電路，比較方便學生學習電子電路。首先，讓學生用軟件Protel DXP繪制YL-292模塊中的電路圖、相關元器件的封裝、參考實物設計PCB圖，初步認識單元電路的結構和輸入輸出接口。然后講解單元電路的識讀、分析方法。其次進行電路的搭建，可以參考指導書的要求進行模塊選擇、電路搭建。電路的搭建要和電路故障排除、myDAQ采集卡采集數據相結合，電路搭建過程中所遇到的所有問題，都可以作為故障排除的內容進行學習和訓練，讓學生通過工作原理進行故障的排除和檢修。通過模塊化單元電路的學習，融入電路搭建、CAD繪圖、故障排除等內容，讓學生逐一突破發現問題、解決問題等方面不足的弱點和難點，幫助學生提高理論知識和識圖讀圖能力，提高運用Protel DXP等軟件的能力。

4 定期開展模擬測試強化學生技能掌握

通過模擬測試，教師了解學生學習情況，準確把握學生的不足，做到及時查漏補缺。模擬測試要重質不重量，重視測試過程。模擬測試時，教師要對學生的表現情況進行詳細記錄。有條件的還可以對模擬測試的過程進行拍攝錄像。模擬測試后，通過觀看錄像回放等途徑，向學生反饋存在的問題，指出糾正方法，從而進一步強化裝調技能的掌握。

總之，中職電子電工裝調技能培養，是在學生深度掌握電子電工理論知識基礎上進行的實踐驗證學習，直接關系學生日后的職業崗位發展。教無定法，教師要遵循中職學生的認知心理，結合學生的實際循序漸進地引導學生進行裝調訓練，一點點提高學生的動手實踐能力，為學生將來職業崗位獲得良好發展提供保障。