基于新課改背景下應用型高校龍獅課程改革與實踐
——以銅仁學院為例

銅仁學院大健康學院 銅仁學院藝術學院 銅仁學院大健康學院

一、問題提出

隨著中國社會經濟發展的需要，培養新時代的應用型人才已成為社會各領域的共同目標。為了使高校的素質教育達到新的標準，新的教育改革步伐日益推進[1]。2019年國家又提出推進教育現代化，促進現代信息技術與教育教學深度融合，加大力度支持學校運用現代信息技術手段進行教學改革與創新[2]。2020年10月，中辦、國辦聯合頒發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中推廣中華傳統體育項目，明確提出把舞龍舞獅項目融入到學校體育教學當中[3]。在新時代立德樹人背景下，將中華優秀傳統文化與體育課程教學相融合，不僅鍛煉學生身體，還能使學生習承優秀傳統文化。舞龍舞獅是中華優秀傳統文化的載體之一，也是中華民族傳統體育的重要組成部分，把舞龍舞獅融入到高校體育教學當中，將體育與德育有機融合、現代信息技術與教育教學深度融合、健康教育與身體素質教育全面結合，才能滿足新時代課改需求。基于此，本文以龍獅課程為載體，剖析我校龍獅課程教學改革與實踐，旨為在龍獅課程改革提供一些思路，為應用型高校課程改革發展提供理論借鑒。

二、課程教學內容改革創新的思路

（一）以學生為中心，課程內容浸潤思政元素

舞龍舞獅課程浸潤思政元素，并作為立德樹人和傳承傳統文化的重要載體，堅持“以學生為中心，探索創新型人才培養”，以培養“實踐型、應用型”專業人才為目標，形成“夯實基礎、強化實踐、突出創新”為教學理念。與傳統的教學相比，新課程改革背景下以學生為中心，把德育與體育融合，提煉龍獅課程傳統文化與思政元素，只有學生主動融入課堂教學活動中，才能積極學習知識，提高學習能力，從而有效地實現教學改革的目標。

（二）以新課標為導向，多種教學模式融合

新課程標準要求教師在價值觀、思想和情感、行為習慣、道德情感等方面給學生積極的引導，使學生不僅可以學習課程內容，而且可以豐富學生的精神世界，引導學生身心健康成長，這就要求對舞龍舞獅課程的教學內容進行改革和創新，兼顧教育和發展，使學生在學習過程中能夠對學習有深刻的了解，從而提高專業學生的綜合與創新能力[4]。舞龍舞獅課程根據我校“七性”課堂采用翻轉、協作學習、案例教學、項目教學等多種教學模式[5]，以術科班為單位，每班人數為20 人。教學組織形式以5 人龍、9 人龍、10 頭獅子分組進行練習，培養學生團隊協作、相互信任，善于思考、勇于創新，展示中國特色元素，讓學生深刻領悟龍獅文化，傳承和弘揚中華傳統文化。

（三）注重過程性評價

基于產出的課程教學改革應促進“課程目標”的達成，始終以學生為中心，按照課程目標設計考核與成績評定方式。龍獅課程采用平時與期末相結合的綜合評價考核，注重過程與實踐。平時成績：作業（含教案、課后小作業、小論文、教學實踐、社會實踐）；課堂參與情況和考勤；期末考試：自選套路（5-6 分鐘），是學生以團隊協作，自編套路并融入音樂來演繹，現場裁判評分，考試過程全程視頻錄制并保存，并嚴格按照課程大綱標準執行，以達成本專業人才培養的目標，從而支撐畢業要求。

（四）注重與信息技術的融合

2020年受新冠疫情因素的影響，“停課不停學，停課不停教”的大規模在線教學可以稱為是前所未有的。在技術與教育深度融合的大背景下我校教師利用網絡平臺采用線上授課，如：釘釘、雨課堂、學習通、騰訊會議等。然而網課不應只是把傳統課堂搬到網上，更應該是掌握規律整合教育資源對課程進行重構。例如，我校龍獅團隊每次參加比賽和表演視頻都錄制下來作為課程教學的資源，結合網絡平臺優質教育資源對課程進行重構，通過網絡平臺上傳重構課程的教學資料，讓學生課前預習、課中討論、課后練習。此外，學生可以充分利用課余時間在網絡平臺進行相關資料的學習與使用，教師也可以通過網絡終端平臺對學生進行監督與指導，提高教學的質量。

三、課程教學改革創新的成效

（一）龍獅教研成果豐富

近五年來，我校舞龍舞獅課程授課學生達800 余人，其中留學生100 人左右。教學與科研項目碩果累累（見表1），如：校級教學改革課題2 項，國家級大學生創新創業1 項，貴州省教育廳人文社會科學課題1 項，參編（著）2 部，實用新型專利8 項，發表論文3 篇，其中教學成果“地方本科院校少數民族傳統體育課程開發與應用研究”榮獲貴州省第九屆高等教育教學成果三等獎，論文“武陵山區民間舞龍文化與市場價值研究”榮獲第六屆全國龍獅運動科學大會二等獎。2020年經過學校教學督導組三輪評估，舞龍舞獅課程（課程思政）被評估為校級銀課建設。

（二）龍獅競賽成績斐然

我校舞龍舞獅課程注重教學與訓練相結合，近五年來學生在全國、省舞龍舞獅比賽中榮獲國家級1 塊銀牌，省級6 塊銀牌的優異成績（見表2）。如：女子舞龍隊在2017年中華人民共和國第十屆大學生舞龍舞獅錦標賽中榮獲乙組女子舞龍自選套路“第二名”，并授予女子舞龍隊校級“明德學生獎”最高榮譽。2018年貴州省第十屆運動會群眾項目舞龍比賽中斬獲傳統舞龍銀牌，男子舞龍隊在傳統項目以“滾龍鬧春”為主題，演繹了新時代苗族人民舞起滾龍，敲起花鼓，紅紅火火鬧新春。本次比賽傳統舞龍套路是我校首次把非物質文化遺產“松桃寨英滾龍”引進課堂進行教學與訓練改革創新的一次有效嘗試。顯然，我校龍獅隊在競賽中所獲的優異成績，既是對我校應用型人才培養成果的有效印證，也是對我校教育教學質量和第二課堂訓練效果的良好檢驗。

表2 銅仁學院舞龍比賽獲獎情況統計表

四、課程教學的改革推廣與應用

（一）重在建設，從“銀課”向“金課”發展

我校圍繞立德樹人根本任務，進一步加強和推進各學科專業課程建設工作，促使“七性”課程標準的理念形成廣泛共識，開展“金課、銀課”課程建設。2020年經過學校教學督導組三輪評估，舞龍舞獅課程（課程思政）被評估為校級銀課建設。因此，舞龍舞獅課程從“銀課”向“金課”發展建設，領導需重視教學改革，秉持校級頂層設計建設理念，在新課改“金課、銀課”的背景下，組織教師團隊修訂課程大綱、制定舞龍舞獅教學課程教學改革實施方案，開展院級、校級等各種形式開展的教研活動、指導教學設計等，撰寫學期成果報告（含學習成效分析、過程考核、學期教學心得體會及教學反思），推進線上線下混合式課程建設，并推薦校級一流課程，打造成“金課”。

（二）重在實踐，從“校內”向“校外”發展

近年來我校在轉型發展實踐探索中構建“引水灌田”模式的人才培養，堅持人才培養以學生為中心，通過社會服務來反哺人才培養，真正落實到“引社會服務之水，灌人才培養之田”。因此，我校舞龍舞獅課程為避免“紙上談兵”，在教學進程中“走走形式”，而在教學改革與探索中把傳統龍獅課程與現代休閑體育相結合，以龍獅基本動作為主要教學內容，集難美、休閑娛樂為一體，注重實踐，讓學生獨立自主創編一系列套路并策劃完成實踐活動展演。近五年，銅仁學院龍獅團參加中國龍舟公開賽（銅仁.碧江站）、銅仁市春晚等大小型活動龍獅演出20 余項（見表3）。所有龍獅活動展演過程都是以社會服務項目課程來實施，在教師帶領下，學生直接參與完成項目，并撰寫社會服務案例，把案例納入到龍獅課程教學資源庫，利用現代信息技術將演出視頻與服務案例相結合植入到課堂教學中，讓沒有到現場參與項目的學生能夠直接獲取活動展演套路的設計、舞臺表現的效果以及現場展演的經驗，從而提高教學效率與效果，提高課程的教學質量[6]。

表3 銅仁學院舞龍舞獅推廣統計表

五、結語

舞龍舞獅作為我國優秀民族傳統體育項目之一，在立德樹人背景下，讓高校學生習承優秀傳統文化，弘揚民族精神既是責任也是使命。因此，我校進一步加強和推進各學科專業課程建設工作中，應加大智慧教室的投入，激勵教師繼續教育學習。利用“互聯網+”信息技術，通過多種教學模式把優質教育資源融入到舞龍舞獅教學當中，以此激發學生學習的興趣。同時，把教學改革推廣較好的典型項目撰寫成案例再反哺到教學當中，彰顯我校應用服務型“七性”課堂中教學的實用性，從而把舞龍舞獅課程建設成為實用性的“金課”。