三全育人理念下高職英語教學改革探究

楊柳月

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，“三全育人”的教育理念不斷深入人心。高職院校作為培養(yǎng)國家技能型人才的重要場所，也逐漸將“三全育人”的教學理念運用到各個學科中。英語作為高職院校教學科目的重要組成部分，對其進行“三全育人”理念下的創(chuàng)新改革是十分有必要的，本文也以此為主要研究內(nèi)容，旨在探究高職院校英語教學改革創(chuàng)新路徑。

【關鍵詞】三全育人? 高職英語? 教學改革

【中圖分類號】H319.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0091-02

一、“三全育人”的含義與重要性

（一）“三全育人”理念的含義

“三全育人”作為一種全新的教育理念可以充分發(fā)揮與調(diào)動各方面力量，創(chuàng)建全方位立體化的思政教育體系，促使課程思政教育得到有效發(fā)揮。“三全育人”主要包括全員育人、全過程育人以及全方位育人三個方面內(nèi)容，即涵蓋了全體人員、全部過程和各個方面的育人體系。在“三全育人”理念下，高職學生可以得到全面的培養(yǎng)與教育，綜合素質(zhì)也能得到顯著的提升。

（二）“三全育人”理念在高職英語教學中的重要性

目前高職英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的很多問題，嚴重影響著高職英語教學的效率。而“三全育人”理念在很大程度上能為高職英語課堂教學提供一定的啟發(fā)和創(chuàng)新路徑。具體而言，“三全育人”教育理念在高職英語教學中的重要性主要體現(xiàn)在三個方面：首先，“三全育人”理念的教育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)與技能型人才，以使其更加適應社會對人才發(fā)展的需求，而這一目標在一定程度上與高職院校的培養(yǎng)目標相重合，因此更加適應在高職院校英語教學中開展。其次，“三全教育”理念強調(diào)全員、全過程以及全方位，在一定程度上能提高高職院校學生對于英語學科的重視程度與參與度，有助于英語學科教學效率的提高。最后，“三全育人”理念作為一種創(chuàng)新型符合時代發(fā)展的教學理念，與當前高職院校學科教學急需改變的現(xiàn)狀相契合，將二者融合既驗證了“三全育人”教學理念的正確性，同時也能改善當前高職英語教學不容樂觀的現(xiàn)狀。從以上三個方面可以看出，“三全育人”教學理念對于高職英語教學有著十分重要的意義與影響。

二、目前高職英語教學面臨的問題

（一）辦學特色不夠鮮明，課程設置針對性不足

與其他學校相比，高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，并且需要根據(jù)市場人才需求的變化，適時做出相應的調(diào)整與變動，即在學校自身辦學條件有限的條件下制定優(yōu)質(zhì)人才培育方案，并且有目的地進行相關專業(yè)的設置與調(diào)整。然而當前一部分高職院校并沒有形成鮮明的辦學思路與辦學規(guī)模，對于市場人才需求與發(fā)展缺乏深入的探究與調(diào)查，這樣一來其在課程設置時就容易缺乏科學性、針對性和系統(tǒng)性。無論是教師還是高職學生，都僅僅將英語學科視為一門簡單的講解語言的學科，使得高職英語教學的質(zhì)量始終無法顯著提升。

（二）英語教學形式無法適應英語教學目標要求，教師仍占據(jù)主導地位

高職院校英語教學的目標是培養(yǎng)高職學生掌握一定程度的英語基礎知識與基本技能，并且在實踐中能夠?qū)⒂⒄Z技能運用于自身專業(yè)的發(fā)展。然而目前很多高職院校仍然采用傳統(tǒng)的英語教學形式，在這種教學方式下，學生容易形成依賴教師與教材的習慣。英語教學過程中，教師仍然占據(jù)主導地位，習慣于與學生之間保持灌輸式教學的模式，不利于學生在英語課堂學習過程中形成獨立思考和運用英語的能力，被動接受的知識形成的記憶不是很深刻，使得自身學習潛能無法得到有效發(fā)揮，因此始終無法呈現(xiàn)出較高的積極性。

三、“三全育人”理念對于高職院校英語教學的適用性體現(xiàn)

（一）全員參與提高了高職學生的英語學科參與率

“三全育人”理念倡導全員參與，共同發(fā)力，以意志感染意志、習慣帶動習慣，在教育上起到潤物細無聲的效果。這在很大程度上有助于提高了高職院校學生對于學習的重視，以及對英語學科的重視程度，提高學生英語課堂的參與率，對于學生樹立正確的英語學習觀、養(yǎng)成英語學習習慣都有著十分重要的作用。

（二）全程育人有助于提高高職學生的英語學習效率? ? 全程育人要求學生付出更多的時間與精力在英語學習中，師生之間的交流頻率與互動性也會增強，從而對高職學生的英語學習效率的提高有一定的積極意義。

（三）全方位育人有助于提高學生在英語教學各個環(huán)節(jié)的積極性

全方位育人要求學生客觀科學地看待并一定程度的重視英語教學中的各個環(huán)節(jié)，教學中不局限于知識的傳播，而將文化育人滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，增加學生的學習興趣，提高學生在英語教學各個環(huán)節(jié)的積極性。

四、“三全育人”背景下高職英語教學改革的創(chuàng)新途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)建師生共同體

在傳統(tǒng)的教學模式下，高職院校往往習慣于突出教師的主導作用，即普遍利用說教式的教學方式將知識灌輸?shù)綄W生的頭腦中，學生在整個教學過程中的主體地位不強。而在“三全育人”教學理念的指導下，更加提倡學生自主的學習英語知識，形成獨立思考的學習思維。就英語學科而言，英語教師需要對英語水平不同的各個高職學生的實際情況進行了解，并且不斷調(diào)整教學內(nèi)容實現(xiàn)因材施教。此外，教師還應對英語學科中重要的組成部分——寫作和閱讀給予高度重視，不僅僅要培養(yǎng)學生英語學習的基礎技能，還要將其與生活實際相結合，通過第二課堂開展內(nèi)容豐富的校園文化活動，實現(xiàn)師生之間的多頻率高效的教學互動，形成師生共同體。這樣一來幫助學生塑造良好的英語學習氛圍，學習效率也能得到顯著的提高。

（二）引導高職學生協(xié)同合作，樹立團隊合作創(chuàng)新意識

在“三全育人”教育理念下的高職英語教學過程中，教師要充分發(fā)揮引導的作用，使學生學會協(xié)同合作，幫助他們樹立團隊合作創(chuàng)新意識。對于英語學科教學而言，高職學生樹立起合作創(chuàng)新意識不僅有助于英語學科學習內(nèi)容的交流與討論，還有助于在遇到疑問與不解時，及時得到解答。例如教師可以在課堂上開展英語綜合能力小組對抗賽，每一個小組的學生按照一定內(nèi)容的考題輪流作答，最終分值最高的小組獲勝并獲得相應獎勵。在這場對抗賽進行的過程中，小組人員會綜合分析每一位成員的英語特長，有選擇性的進行答題，有利于每個人的英語優(yōu)勢都能得到充分的發(fā)揮。學生還能在這個過程中充分學會團隊合作，樹立起團隊合作創(chuàng)新意識，從而營造出良好的競爭學習和比賽氛圍。

（三）匹配人員、時間與各方位因素，實現(xiàn)英語教學與“三全育人”理念的有機融合

“三全育人”教學理念強調(diào)人員、時間以及各個環(huán)節(jié)的全面性，而這個理念應用到高職英語教學過程中時難免會遇到各種各樣的問題。因此，實現(xiàn)英語教學與“三全育人”理念的有機融合是十分重要的。要實現(xiàn)這一目標，需要教師與高職學生共同參與、共同努力。首先，教師要積極鼓勵學生提高對英語學科的重視程度，讓學生學會在興趣的指引下進行英語學科的學習，這樣學生才能自發(fā)的在英語學科上投入更多的時間與精力，有利于“三全育人”教學理念的貫徹實行。其次，學生要在“三全育人”教學理念的影響下，明確如何有效地進行英語學習，增強學生對英語學習在自身發(fā)展技能重要性上的意識。最后，“三全育人”理念所包含的全方位育人可以為高職院校英語學科教學提供一定的啟示，例如在強調(diào)學生在英語課堂上的主體地位的同時，可結合“第二課堂”的實踐教學使學生發(fā)現(xiàn)英語學科的魅力，還可以通過第二課堂中的獎懲機制提高學生課堂參與的積極性，從這個角度而言，“三全育人”教學理念對于高職學生英語教學也有著十分積極的影響。

（四）協(xié)同共建“雙師型”創(chuàng)新教師團隊

對于高職院校英語學科教學改革來說，教師團隊的改革是十分重要的一步。校企協(xié)同共建的“雙師型”教師團隊是非常符合當今時代發(fā)展的?！叭恕崩砟顚τ凇半p師型”教師團隊的創(chuàng)建也提供了諸多創(chuàng)新的途徑，無論是高職院校的教師還是企業(yè)兼職人員都應承擔“三全育人”的使命。學校和企業(yè)可以互派人員到對方單位實踐或培訓，教師到企業(yè)了解一線崗位所需技能以及對學生素質(zhì)能力的要求，提升教學實踐能力;學校也可以聘請實踐經(jīng)驗豐富、理論水平高的商務從業(yè)人員到校兼職。同時，對英語教師進行集中培訓或開展系列講座，不斷提高教師的英語教學能力。

五、結束語

綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)國家技能型人才的重要場所，在英語學科教學中實施“三全育人”的教學理念對于高職學生英語能力的提升有著十分重要的意義。本文以此為主要研究內(nèi)容，旨在探究教學改革創(chuàng)新路徑。通過分析可以知道在“三全育人”理念下，高職英語教學改革的創(chuàng)新途徑主要包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式、創(chuàng)建師生共同體，引導高職學生協(xié)同合作、樹立團隊合作創(chuàng)新意識，匹配人員、時間與各方位因素、實現(xiàn)英語教學與“三全育人”理念的有機融合，以及協(xié)同創(chuàng)建“雙師型”教師團隊等四個方面。

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